1968年，美國一任位3歲女孩指著禮品盒子上的“OPEN”，對媽媽說：她認識其中一個字母“O”。媽媽非常吃驚，問她怎麼認識的，小女孩說：“是幼兒園老師教的。”媽媽表揚了女兒，轉頭一紙訴狀，將幼兒園告上法庭，理由是幼兒園老師剝奪了孩子的想象力。她說女兒在認識字母“O”之前，能把“O”說成是蘋果，說成是太陽、足球或者是鳥蛋。但自從幼兒園老師教孩子認識字母以後，女兒失去了這種想像力。她要求幼兒園對此負責，並進行精神賠償。法院開庭時，這位媽媽又當庭做了如下辯護：“我曾在公園裡見到兩隻天鵝，一隻天鵝被剪斷了左邊的翅膀，放在一個大水塘裡；別一隻天鵝完好無損，卻把它放在一個小水塘裡。管理人員說，這樣做能防止天鵝逃跑，剪去左邊翅膀的天鵝，因為無法保持身體平衡再難起飛，而小水塘裡的天鵝，因為沒有足夠的滑翔路程，也只能呆在水裡。現在，我的女兒就如同幼兒園裡的一隻天鵝，被剪掉了想象的翅膀，過早的扔入那片只有ABC的小水塘。”
美國等很多發達國家非常重視早期教育，但她們的早期教育絕不是把孩子送去上早教班，或者訓練各種技能。事實上，只要經濟條件許可，媽媽在生了孩子以後，多會選擇在家專心撫養孩子，社會也不認為女人生育後留在家裡帶孩子是不公平的事。美國家庭重視早教主要體現在閱讀上，媽媽會在孩子一出生就開始為孩子讀書，有的甚至從懷孕時就開始。據調查，中國少年讀書量是以色列的1/60，是日本的1/50，是美國的1/40。中國孩子跟發達國家孩子最早的裂變在於早期閱讀，王陽明還不會說話的時候經常聽祖父背書，等5歲突然開口說話時有一天祖父有一個地方背不出來，王陽明一口接下來流利的背出，祖父驚奇：“你是什麼時候讀的書？”他答：“就是您經常背書我聽到了呀！”由此可見，培賢在於讀書，在於通曉事理，培能在於培養孩子的動手能力，從親身感悟中激發孩子的好習慣、自信、社會適應性、勇氣、合作精神。
“做天難做四月天，插秧的哥哥要下雨，採茶的妹妹要晴天”，做父母最難做的是嬰幼兒的父母，家裡要賺錢，孩子要讀書。可現今我們社會現象恰好相反，似乎最容易做的是嬰幼兒父母，因為此時的孩子沒有功課壓力，父母也自在求樂，然而卻是餵飽了肚皮，沒有餵飽精神。年輕父母們沒有憂患意識，註定是孩子童年的災難。
“先汙染，後治理”恐怕是大多中國家庭的發展模式，由於在嬰幼兒早期引導方面的缺失造成了孩子行為習慣，學習慾望等問題，以至於步入幼兒園小學以後的諸多困難，進而花費太多的財力、物力、人力想要去彌補，恐怕十之八九是來不及了，中國有句老話叫：“三歲看大，七歲看老”，其實說的就是從小奠定良好基礎的重要性。
“為中華崛起而讀書”是周總理的志向
“為往聖繼絕學 為萬世開太平”是張載的志向
養育一個愛已、愛人、愛國的好孩子，從現在開始！
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