近日，孩子在漢口一所小學讀一年級的李先生向記者吐槽，孩子班主任的一些做法讓他頗為苦惱。記者從李先生提供的聊天記錄中看到，該老師在QQ群中徵集家長到學校，幫助完成學籍錄入工作，並明確表示：“積極參加班級活動、支持學校工作的家長作為以後評選學生各項榮譽的標準。”(9月28日《武漢晚報》)
李先生提供的聊天記錄
就家長到學校做“義工”而言，實際上持有不同的觀點。學校請家長參加學校的一些工作或事務，站在學校的角度當然也有一定的道理，學校會認為有利於加強家長與老師溝通，有助於提升家長參與教育的意識等等。而一些家長有不同的看法，譬如：家長們可能認為會影響工作，分散精力等。然而，從客觀公正的角度，學校做為教書育人的教育機構，顯然更應該多聽聽家長意見和看法，而不是單方面僅考慮自己的需求。
固然，邀請家長參與學校事務，當學校的“義工”，對於學校建設是有一定積極意義的，但其弊端也顯而易見。一些家長稱，連打掃教室衛生、組織運動會也都交給家長，她每個學期都要向單位至少請兩次假，到學校參加活動。家長終歸是家長，既不是接受教育管理的孩子，也不是承擔學校教育的老師，如此頻繁給家長分配“工作”，會嚴重影響到家長們的正常工作和生活。其次，學校針對孩子開展的一些活動，如清掃衛生、組織學生開展活動等，完全可由孩子們自己安排解決。由家長“代勞”，讓孩子們失去了體驗勞動和開展組織管理的機會，對孩子們成長未必有利。
學校和家庭教育息息相關，但孩子的思想和品格養成，相當程度地需要學校教育。家長們頻繁承擔學校事務，並無助於根本上提升學校教育。家長頻繁被安排當“義工”，不排除有學校老師偷懶的因素，也是學校教育與家庭教育邊界不清的表現。甚至，一些老師還對孩子家長想怎樣“使喚”就怎樣“使喚”，更是自身定位錯位的表現。
據瞭解，讓家長參與學校事務已經成了一些學校的習慣做法，也引起了一些家長的埋怨。除了令一些家長詬病的參與學校的各類事務，家長們基本上還承擔和體驗過各式各樣的“家長作業”，如:必須幫助檢查作業、必須簽字認可，幫助做手工、拍視頻，還幫助孩子完成一些根本不適合孩子和孩子們根本無法完成的作業，如剛上小學的孩子就碰上了做PPT、用排版系統做小報等高難度作業，已經不是什麼新鮮事。
這樣的學校教育，不能不說是變了味的，將家長“捆綁”到學校教育的“戰車”上，尤其是讓家長帶著孩子做PPT、小報等超出孩子能力範圍的作業等，不僅讓家長和孩子們更累，讓教育負擔更重，在某種程度上也是學校教育責任和義務缺失的表現。
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文丨畢曉哲
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