眾所周知，每位教師在大學學習時都是分中文、數學、英語等各種專業的；教師資格證上，也是標註著語文、數學等不同學科的；這種專業區分是與中小學課程相對應的。
從理論上說，教師的教學確應“學有所長，專業對口”，即學校在進行教學分工時，中文專業的當教語文，數學專業的當教數學，英語專業的當教英語，體育專業的當教體育……
與之相關聯，教師的各種業務評比活動也是按學科和專業進行的，教英語的只能參加英語優質課評選，教體育的你只能參加體育技能大賽……教師職稱評審時更是講究“專業對口”，“不對口”者，一票否決。
從理論上講，學業有專攻，專業應對口，實在是一件順理成章的事。
但問題的關鍵在於，現實中並不像理論推算那樣的精密無差，一個蘿蔔，一個坑。學中文的就能教語文，學數學的派去教數學……很多時候，教師的所學專業和學科崗位需求是不能一一對應的。學校分課時，不是按教師專業去分配，而是要按學校所需要崗位雲安排。學中文的可能要被分配去教歷史，學生物的卻可能要被分配去教語文……教師所學、資格證上所標、實際任教學科不一致的“專業不對口”現象不可避免地現實存在著，特別是在農村小學尤甚，我所在的鄉鎮學校，真正能“專業對口”的教師，三分之一都不到。
誰不想從事自己所學、所擅長的專業？但是，現實就是現實，不以個人主觀意志為轉移。因此，教師“專業不對口”與農村教師隊伍的配備不合理有關，與教師本人並無關係。在這一點上，應該說農村教師的思想覺悟和道德素養是相當高的。我從教三十多年來，一直堅守在農村教育一線，從沒聽說過哪所學校的課分不下去，課程空著沒人教，也沒見過哪位教師以“專業不對口”為由不服從學校安排。
排課是學校排，但職稱卻不是學校評。教師服從安排“不對口任課”，是方便了學校和學生，卻給個人後續的職稱申報帶來了麻煩。很多教師的職稱由於“專業不對口”，雖然業績突出，但職稱卻無法晉升。因為，在不對口的崗位上，你業績越突出，你不對口的證據就越充足，比如優質課，明明寫著是體育優質課，你卻拿來申報“語文職稱”，那絕對是行不通的。
可喜的是，這種狀況將一不再復返了。
近日，人社部、教育部聯合下發《關於做好2018年度中小學教師職稱評審工作的通知》中，明確指出：“為促進農村義務教育階段一專多能教師專業發展，”“今年允許教師所教專業與所學專業或教師資格證專業不一致的教師參與職稱評審。”
這也就意味著，今後農村教師，無論教什麼學科，申報職稱時，都不會再有“專業不對口”之憂了。
閱讀更多 平湖一柱 的文章
