毋庸置疑，閱讀是培養未來公民核心素養的重要途徑。閱讀對一個人成長和社會發展所起的作用，怎麼說都不誇張，既關乎個人的健康成長，也關乎社會的文明滋養。重視閱讀，是現代社會文明的標誌，也是國際視野下教育成功的經驗。近年來，我國政府大力倡導“全民閱讀”，李克強總理多次在政府報告中強調“全民閱讀”，作為深化義務教育課程改革的一項舉措“推進全科閱讀”也受到了越來越多的關注。
當前，在關注學生核心素養的背景下，推廣數學閱讀的意義不僅在於鞏固學生學習數學的基本知識和基本技能，還在於學生積累豐富的活動經驗，感悟重要的數學基本思想。數學閱讀是學生與文本的對話，有助於提升學生語言理解和表達的能力；數學閱讀也是學生與作者的對話，對話中有助於學生接觸新的學習資源。
蘇霍姆林斯基曾經這樣說：“一個不閱讀的孩子就是學習上潛在的差生，一個人的智力啟蒙、道德養成、素質培養，以及創新能力的發展，都離不開閱讀”。
誠然，數學學習是有線索的，但線索有時受到教材和教師教學的所限顯得單一甚至唯一，而閱讀會讓數學學習的線索變得多樣，促成數學學習從精緻走向豐富，讓學生更多可能選擇到適合自己學習的材料，找到適合自己數學學習進程向上的通道。
近年來，在包括PISA在內的越來越多國際學力評估中也發現，閱讀素養與學業水平呈正相關，經常閱讀的學生與從不閱讀的學生相比，在思維水平、推理能力、解決問題等方面都有著顯著的差異。既然閱讀的素養對於孩子來說那麼重要，就應該視同每一門學科的核心素養。對學生進行相關的閱讀指導不應只是語文老師的事，而是每一個學科教師的職責，數學老師也不例外。
然而，作為基礎教育的基礎學科，小學數學閱讀現狀如何呢？在我們的身邊，孩子們課外學習數學的材料是什麼？是否更多的是習題，而缺少數學閱讀的指導？小學數學課外閱讀到底可以讀什麼？什麼時候讀？怎麼讀？讀了以後怎麼評價？這一系列的問題都等待著我們用實踐作出回答，行勝於言。
從圖書出版的角度看來，在現有的數學讀物中，國外引進的比較多，國產的比較少；國內有幾位老前輩張景中院士、談祥柏、李毓佩等教授在引領，相比之下願意為學生寫適合閱讀作品的一線教師相對較少。我們可以做些什麼？是否可以從選擇推薦走向創作引領？
可以的。今天就給大家推薦一套由唐彩斌、彭翕成擔任主編，聘請了致力於小學數學閱讀的科普專家、小學特級教師、課堂裡的一線骨幹，共同編寫出版了一套適合小學生閱讀的叢書——《數學在哪裡》。
《數學在哪裡》（1-6年級 上冊）
《數學在哪裡》（1-6年級 下冊）
《數學在哪裡》便是一群致力於兒童數學閱讀實踐者的合作。編寫組從全國範圍邀請了一批特級教師、教研員和教壇新銳，精心選擇內容，用心編寫文章，希望同學們能基於學過的知識閱讀，能在閱讀中瞭解到課堂數學知識背後的知識，拓展數學學習的視野，感受到數學有用； 基於閱讀材料，也可以熟練課堂要求掌握的數學基本技能，深化理解，提升解決問題背後的數學思想方法，感受到數學美妙；書中還有很多富有趣味的故事情境，是希望能激發讀者們學習數學的興趣和探索數學奧秘的好奇心，能感悟數學之美，感受到數學好玩。
數學的學習是有線索的，但線索不是唯一的。解決數學問題的方法是多樣的，方法是沒有限制的。靜態的教科書、有限的課堂時空，都不應該阻擋每一個學習者不斷的思考與探索，數學閱讀就是為大家拓開一個新的學習時空。
如果學生在學習數學時曾遇到困難，沒關係，也許在書中能找到適合的方法，讓人豁然開朗；如果學生在學習時曾輕鬆掌握，還想接受新的挑戰，在閱讀中可以繼續接受高等級的挑戰，讓孩子們勇往直前；如果學生在學習數學的過程中，曾經覺得無趣，甚至有點接近無聊，在閱讀中可能會感受到數學的美妙與趣味，說不定會從“恨它”變成“愛它”。閱讀，會創造很多的可能。
編寫組的老師大多數來自一線，我們可能沒有大專家們站得高，但是我們和孩子們貼得近；我們可能沒有作家般的文采來潤澤文字，但是我們知道怎樣的語言會讓孩子們心領神會；雖然我們也知道準備的匆忙，內容還不夠豐富，但只要孩子有心這些內容足以讀出美妙，感受精彩！
數學閱讀，才剛剛起步，還有很多的工作要做，限於我們的水平和時間，我們清醒地知道這不是一套完美的圖書，但可以此拋磚引玉，我們懇切地希望有更多的人投入到數學閱讀的推廣工作中來，為孩子們學習數學拓展新的天空。
數學不一定都是做的，也是可以讀的。大家一起行動起來。
數學閱讀能幫助學生用數學的眼光觀察現實，用數學的思維分析現實，用數學的語言表達現實。數學閱讀，能讓孩子們接觸到更多“好吃有營養”的數學，從而豐富學生對數學的認識，加深對數學的體驗，進而愛上數學。
——小學數學教育專業委員會理事長、著名特級教師 吳正憲
閱讀可以豐富知識，數學可以靈活思考，透過數學閱讀的故事、探索、遊玩等，讓課堂裡的數學深化、課堂外的數學廣化，以此來培養數學素養。
——臺北教育大學教授、臺灣師鐸獎獲得者 鍾靜
數學在哪裡，是一個切中要害的問題，有時孩子們把學校數學和現實數學割裂開來，數學閱讀可以讓孩子感受生活周圍的數學，而且通過有意思的故事有挑戰的探索主動地獲得，數學閱讀讓學生真切地感受到什麼是數學，以及數學與自己有什麼關係，進而感受到只有在課堂上學好數學，才有可能用數學的眼光來看待現實世界。
——美國特拉華大學教授、國際數學教育專家 蔡金法
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