在迎來改革開放40週年之際，為銘記上海產業在艱難中起步，在探索中發展，在新的起點上揚帆再啟航，傳承上海產業工人迎難而上、無私奉獻的精神，上海市經濟和信息化工作黨委與人民網上海頻道、上海廣播電臺、解放日報社，聯合推出“改革開放再出發，上海製造新徵程”主題報道活動。活動貫穿全年，在人民網上海頻道、上海市經濟和信息化黨建網、“上海經信委”、“人民網上海”微信公眾號、上海廣播電臺990早新聞、《今晚》欄目等平臺陸續推出。
能力風暴是上海未來夥伴機器人有限公司旗下的教育機器人品牌，於1996年在全球開創了教育機器人這一全新品類，是教育機器人的全球發明者。
兩隻大眼睛眨巴眨巴活靈活現，臂膀伸展，小腦袋一斜，十幾個藍白相間的機器人在你面前做著同樣的指令，彷彿是一群正在做廣播體操的孩子，這就是教育機器人——能力風暴。你以為這是一群只跟隨指令的機器人？其實不然，這些機器人已經成為了孩子們最親密的夥伴，他們還走進了校園，做起了“助教”的工作。
故事的開始還得從一位兼具博士和CEO雙重身份的先生說起。
從博士到CEO 搞研究的“慣性”一直在發揮餘熱
“咱們在做實踐的時候，就把這個通過實踐產業化了，並做了很多發明，同時還建立了教育機器人學，一般做企業的過程中還順帶建立一個學科，確實比較少見。”惲為民是上海未來夥伴機器人有限公司董事長兼CEO，而在這之前，惲為民一直是以一位博士的身份出現在大眾的視野裡。當被問及更喜歡被稱呼為惲博士還是惲總的時候，惲為民說：“做研究的人跟練氣功差不多，惲博士有點精神享受的味道，感覺靈魂在昇華，整個物質世界是屏蔽在外的。”
上海未來夥伴機器人有限公司董事長兼CEO:惲為民
1996年，惲為民與美國著名教育學家Jake Mendelssohn教授共同創立了教育機器人學，提出教育機器人學的三大教育理論基石：斯滕伯格（Robert J. Sternberg）的成功能力、馮·格拉斯費蘭德（Ernst von Glasersfeld）的激進構建主義和加登納（Harward Gardener）的多元智能。
同年，上海未來夥伴機器人有限公司創立，“能力風暴”教育機器人也第一次被提及。基於教育機器人學的理論開發產品、課程內容和教學體系，也構成了未來夥伴教育機器人與其他教育機器人產品最根本的差別，是未來夥伴教育機器人最底層的系統。與大多數創業者相同的是，創業的過程總是孤獨的、不被理解的，然而，惲為民的創業過程還有一段不足為外人道的荊棘路。
博士出身的惲為民，身上有著學術研究者的通病，“遇到點事兒，總喜歡研究到底，難免給公司的財務造成一定的壓力和阻力。”在“未來夥伴機器人”起步之初，惲為民一直在用早前自己的“光藝術品”公司賺來的利潤來補給教育機器人的研究經費，“每年到年底，最對不起的就是自己的員工，年終獎都被搞教育機器人的研究給侵吞了。”惲為民潦草一提，看似平淡的口氣裡多少讀到一絲無可奈何與舉步維艱。
“北京奧運場館‘水立方’創意無限的靈秀‘晚禮服’、上海世博軸‘陽光谷’讓人過目不忘的絢麗燈光，那些都是當時公司叫的響亮的作品。”又是輕描淡寫一筆帶過，這一次多了一份自豪與榮譽感，惲為民早年的創業路像開了掛一樣精彩，這多少和他勇於創新與堅持不懈的努力分不開，“好漢不提當年勇，能有這些成績都是大家一起的努力，但之後‘教育機器人’這條路能一起走下來的，都不容易，離開了很多最初創業在一起的好朋友，很遺憾。”
“搞學術出身的人，身上自帶慣性，即便開始做企業了，時不時也容易鑽個牛角尖。”在創業之初，惲為民感到了前所未有的孤獨，對他來說，從做研究、搞學術到做企業、辦公司，肩上多了一份社會責任感。
做企業之初，惲為民就有一個很原始的想法，做一些創新的東西，“這是一種天生的衝動，大部分做研究出身的轉去經營一個企業，都會有這個衝動。有的時候，從營銷層面上來做企業，是為了經營得更好，這和真正想創新的驅動還不一樣，做學術的天生就想做新的東西。這算是那份‘慣性’發揮的餘熱吧！”
沒有藍本 搞創新就像在深山老林裡開荒
繼1996年能力風暴創立之後，1998年，能力風暴全球始創併發佈教育機器人產品AS-M，2000年，能力風暴在中國率先創立機器人比賽——“能力風暴杯”中國教育機器人大賽，2001年，能力風暴教育機器人在美國三一學院獲得中國第一個機器人比賽世界冠軍，2004年，能力風暴教育機器人批量進入美國教育市場，併發布第一套英文教材，2005年，能力風暴將自主研發的創新課程，9種語言版本批量出口全球31個國家，成為中國少數批量出口的高科技教育產品之一，2006年，能力風暴發布創新積木C系列教育機器人，迅速成為世界三大智能拼插型教學產品之一，2010年，能力風暴累計獲得161項專利技術，是教育機器人產業領域中技術全面的品牌，2013年，能力風暴成為世界教育機器人大賽全球唯一指定比賽平臺，2014年，能力風暴發布全球可快速搭建的模塊系列教育機器人，可搭建出上百種仿生類機器人，2016年，能力風暴教育機器人活動中心開始建立，年內全國已建成超過200家，2016年，能力風暴全球發佈面向家庭的四大系列、九款教育機器人產品，2017年，世界教育機器人大賽2017賽季世界錦標賽全球近萬名小選手在上海國家會展中心上演巔峰對決，22年來，能力風暴共取得600多項專利技術，自主研發120餘種教育機器人，並編寫出9種語言版本的50多套機器人教材。
能力風暴全系列產品
目前，全球已有50個國家和地區的40,000多所中小學與培訓機構、1,200多個學校教育機器人實驗室、300多家教育機器人活動中心以能力風暴教育機器人為平臺進行教學、競賽以及科技活動，而能力風暴面向家庭用戶的產品經銷與服務網絡、線上商城、線下體驗店等也已在全球範圍內建立。
能力風暴教育機器人實驗室
而這僅僅只是教育領域的成績，事實證明，未來夥伴參與研發的各項機器人技術，早已走在時代的最前沿。2001年，未來夥伴參與中國早期的國產服務機器人電視專題，並率先研發出昆蟲機器人及月球探險昆蟲機器人原型，2002年，能力風暴在全球率先發布機器人流程圖編程軟件，2006年，未來夥伴參與月龍一號月球探測器原理樣車的研製，獨立完成研製極端環境下超低速CPU上實現自主移動機器人視覺導航控制系統， 2008年，未來夥伴在中國率先發布模塊化工業機器人，2010年，未來夥伴自主研發的“貝貝”作為國內技術領先的服務機器人參展上海世博會，這是當時唯一參展的國產智能機器人，2015年，未來夥伴承擔國家863科技支撐計劃——機器人通用操作系統，建立出完整的通用化、標準化家庭服務機器人產業生態系統，2016年，能力風暴成為第三屆世界互聯網大會唯一指定參會機器人，2017年，能力風暴登陸紐約時代廣場大屏，2018年，能力風暴首個太空形象店空降武漢，開啟能力風暴千家智慧終端計劃。
而以上所有的成績，都是新品類的首創，“沒有藍本，剛開始就像走在深山老林裡，沒有參照物，很容易迷失。”作為一個全新的學科，惲為民深知如若沒有“前行者”的經驗借鑑，企業每走一步都是如履薄冰。
“但是呢，做別人沒有做過的事兒，等於是從零開始，每做一點點，就很有成就感。特別是慢慢地有客戶接受，這就是最大的肯定。”惲為民的教育機器人，第一個產品誕生花了三年時間，“出來的時候帶著小朋友玩，慢慢得到了很多正面的反饋，接著，才有了第二步——政府、區縣、學校接受，才能慢慢提到商業層面，這是一個跑步向前的過程。”
市場反饋週期長僅僅是第一個要克服的問題，也是心理層面需要去解決的問題。另外一個，就是資金上的困難，當現實的困境擺在眼前，惲為民不得不硬逼著自己做起了“光藝術品”的老本行，“那個就是逼出來的，要賺錢，所以重新做起了對我來說相對容易的，成熟的東西，這邊光藝術作品掙了錢了，然後又開始接著做機器人，光光這樣支撐了十年。”理想和現實的衝突，壓得惲為民時常喘不過氣兒，但即便沒有藍本，缺乏經驗，資金偶爾掉鏈，這個在深山老林裡開荒的“新星”總算開闢了一方沃土。
只有掙脫桎梏 才能真正理解教育的根本
教育機器人是基於教育理論開發，用於教育的有豐富項目開發空間和實施空間的智能機器人。孩子們在實施教育機器人項目的過程中，通過創意項目方案、搭建機械系統、調試傳感器，編寫程序等，能全面鍛鍊孩子的創造能力、分析能力和實踐能力，提升科技素養。
“什麼是教育的根本？”惲為民給自己下了一個終身命題，教育的最終目的是什麼？是兩三年級孩子口中說的“考個高分”？還是四五年級孩子口中說的“考個好的中學”？亦或是上了中學之後又想“考個好的大學”？
惲為民認為，真正的教育，只有先掙脫本來的桎梏，才能達到真正教育的目的。“本先是有人告訴孩子們‘1+1=2’，所以沒有孩子會去想為什麼不能等於3。”惲為民深諳當下教育的痛點，知道如果不先解放孩子們的思想，沒辦法做到真正的創新，教育的終極目標不可能實現。“現在很多孩子做算術題，喜歡套公式，這些公式往往就是束縛孩子天性的‘緊箍咒’。”在惲為民的教育理念裡，沒有那套“無規矩不成方圓”，掙脫原有的枷鎖才是關鍵。
“如果把教育機器人看作一個人，那麼‘機器人’就是骨架和血肉，‘教育’才是教育機器人的靈魂！肉體為靈魂服務，而靈魂使這個肉體更有價值。”這是在從事了20多年教育機器人事業的惲為民博士對於教育機器人的“靈”與“肉”的認知，這是他20多年的研究和思考得出來的結論，意識是他自創立未來夥伴，創立教育機器人學之初就已經明確並始終踐行的理念。
參賽選手在WER世界教育機器人比賽現場調試機器人項目
20多年來，教育機器人巨大的教育價值已逐漸深入人心，僅據世界教育機器人大賽（WER）資料顯示，全球每年就有50多個國家和地區的50多萬孩子參加各級選拔賽，且這個數字還在迅速的增加中。通過在學校能力風暴教育機器人實驗室來學習他們最愛的教育機器人。能力風暴早期的小用戶現在大多已經進入哈佛、耶魯、麻省理工、清華、北大等國內外名校，甚至進入社會創辦了自己的機器人公司，或成為各條戰線高科技創新領域的骨幹力量。
現如今，人工智能已經是大勢所趨。對於孩子來說，越早接觸這一領域，在未來的競爭中也將越發有優勢。人工智能從娃娃抓起，已從口號上升到國家規劃和戰略佈局的高度。而在我國一些發達省份，也已將編程納入高考。
當下，國內的人工智能領域方興未艾，但大多還處在研發階段，市場遠未成熟。而未來夥伴自1996年創立能力風暴開始，全球教育機器人市場已經孕育22年之久，尤其是近年來取得快速的發展，無論從技術、產品還是市嘗用戶，已經相對成熟。而且，教育機器人還是全球第一個盈利的人工智能領域，且前景廣闊。
據權威機構預測，到2025年，全球教育機器人市場空間將達到3000億元，將成為第一個超過工業機器人的全球最大的機器人市場，或可領跑人工智能的未來。
創新衝動不止，前方道路未央。教育機器人慾從整個教育長河的支流壯大為主流，或許，時間是最後一道通關密語。
青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮鬥中變為現實。全黨要關心和愛護青年，為他們實現人生出彩搭建舞臺。廣大青年要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮鬥中書寫人生華
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