德國心理學家艾賓浩斯曾對人的記憶進行了研究。他發現，一些信息在進入人的大腦後，便成了短時的記憶，如果不及時複習的話，這些記住的東西就會被遺忘。如果及時複習了，那麼這些短時的記憶就會成為人的一種長時的記憶。而且他發現人遺忘的進程是不均衡的，在識記的最初階段，遺忘最快，然後逐漸變緩。經過一定的時間後，幾乎就不再遺忘了。也就是說，人的遺忘遵循“先快後慢”的規律。這就是著名的艾賓浩斯遺忘曲線規律。
通過這條規律，我們不難得出一條結論，孩子對所學的知識的理解和掌握並不是一次就能完成的，也遵循先快後慢的遺忘規律，只有多次複習才能把一個知識點牢牢地掌握住。可見，複習是孩子學習過程中很重要的一個環節，不容忽視。
然而複習這個環節並沒有引起很多孩子的注意，他們大多認為學習只要完成家庭作業就可以了。有些孩子則因為作業多的緣故，就直接把複習給省略掉了。實際上，這是非常不科學的學習方法。複習不僅能加深他對知識點的印象，還能幫他把所學的知識概括化、條理化。只有經歷這樣一個過程，他才算把所學的知識轉化成自己的了。尤其是13歲以前的孩子，他們處在記憶的黃金階段，如果他們重視複習這個環節，那麼他的學習一定會因此而更上一層樓。
一位媽媽每隔三四天就會給女兒聽寫一下生詞，以此檢驗她是否把生字、生詞都牢牢地掌握住了。每次聽寫時，女兒總會遇到一兩個不會寫的。待完全聽寫完後，媽媽會要求她自己翻書查看正確的寫法。為了讓女兒把沒有寫對的生字、生詞牢牢掌握住，媽媽會要求她把字詞多抄寫幾遍。然後下一次再聽寫的時候，她會把女兒上次沒有掌握的字、詞再聽寫一遍，以加深她的印象。在媽媽這種教育方法的培養下，女兒很快就把生字、詞都掌握了，而且記憶非常深刻。
媽媽幫女兒聽寫生字的複習方法有效地加深了女兒對生字的掌握程度，這種方法非常值得借鑑。我們也可以通過這種方法，幫助孩子複習。那麼除了這種方法之外，有沒有根本的方法能使孩子重視起復習這個環節，並使他養成及時複習的好習慣呢？
讓孩子養成先複習再做作業的習慣
按照正常的學習次序，孩子應該養成每天先複習再做作業的習慣，這樣不僅不會耽誤時間，相反會節省時間，因為複習可以有效地提高孩子寫作業的效率。最初的時候，為了培養孩子這個習慣，我們可以先幫他複習，比如，幫他回憶老師在課堂上都講了哪些內容，有哪些數學公式和原理，學到了哪些生字、生詞，以及老師是否強調了哪些是學習的重點內容。當孩子複習完這些內容後，再讓他做作業。漸漸地，孩子會養成複習的習慣，這個時候我們就可以慢慢放手，讓他自己看書複習了。
此外，在寫作業的過程中，孩子會暴露出一些問題，比如，以前的某個知識點掌握得不牢固。這時，我們就應該抓住機會，讓他及時複習以前學過的內容。
教孩子複習的方法
複習的方法有很多種，比如，熟讀課文、背誦課文、做課後練習都是複習的好方法。一般情況下，我們應該教孩子主要圍繞課後練習進行復習。因為有時課後練習中會明確地提出要求，是否要背誦這篇課文，或者要掌握哪些字和詞。同時，課後練習中的習題可以有效地檢驗孩子對這篇課文的掌握程度。因此，我們不僅要鼓勵孩子讀誦課文，還要鼓勵他做課後練習，以此幫助他複習。
對於年齡比較小的孩子來說，複習的形式可以靈活些，比如，散步時或者晚飯後等時間，我們可以以聊天的形式問一問他：“老師在課上講了哪些知識啊？”以此幫他回憶當天所學過的知識。
合理地安排好複習的時間
一般情況下，對於小學階段的孩子來說，他的注意力能夠維持的時間基本在15-25分鐘內。這就要求我們在幫孩子複習的時候，把握好時間的長度，否則太長了很可能會導致孩子出現疲累的狀態。同時，在幫孩子複習的時候，我們也要靈活一些，不要讓複習佔用了太多的時間。比如，當天孩子的作業很多，我們就可以讓他重點複習薄弱科目，對於已經學得很好的科目或者掌握得很牢固的知識，就可以讓他暫時跳過，以留出更多的時間來做作業。
鼓勵孩子看自己喜歡的課外書
課外書不僅可以豐富孩子的知識，還是增長他見識的一種手段。因此，如果孩子有看課外書的興趣和習慣的話，我們不妨儘量給他創造看書的條件，比如，每隔一段時間，帶他逛一逛書店，讓他挑選幾本比較感興趣的書。當然，在選擇圖書的時候，我們不要盲目地給孩子選擇一些教輔書籍，而是要尊重孩子本人對課外書的興趣，只要不是暴力、淫穢、恐怖的內容，孩子都可以看。當然，我們也要提前和孩子約法三章，不能佔用上課的時間看課外書。
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