虹野：教育已经远远落后于社会的发展了
当前教育质量如何，宛如雾里看花。很多人认为当前基础教育质量已经世界领先，高等教育质量比较落后。这种把教育二分法分别判断的情形割裂了教育的整体性，不免让人有一种“甩锅”的感觉。
不同的评价标准总是有不同的评价结果，不管我们是否承认“多元价值”的存在，我们总是在用多元价值评价的观点进行各种各样的事实判断和价值判断。我们用知识和技能的维度和其他国家进行比较，我们的教育就显得好一些；如果用创造性、自主性和其他国家比较，我们的教育就显得弱一些。
这些微观的把教育割裂的只讲“一元”的评价，很难从整体上得到教育质量高低的结论。而且教育质量高低的并非是各个国家之间能够直接进行比较的。这个和科研水平高低的比较还不一样。科研水平的高低在于其学术和技术的发展程度，这个很容易通过学科结构的完善性和前沿性信息比较。教育质量的高低则是需要看教育能为社会提供什么？
当前教育的不一致性使得教育评价也出现了割裂。基础教育阶段把为大学提供“人才”为目标，而长期在蜷伏在“高考”羽翼下的大学，无法及时得到社会的反馈而无法得知社会对人才的多样需求，以至于把“就业率”当做社会需求的“满意度”，无意为社会提供用人单位满意的人。
从实际看，基础教育和高等教育的割裂，使得教育目标无法在社会需求上达成一致，教育质量的评价亦是各执一词。按照割裂的评价方式，我们很难看到教育真正的的面目，也很难知道教育质量的好坏。
但是当我们把教育的功能回归到其对社会的影响，可能会更容易判断教育的质量高低。一个好的教育，应该是教育整体的质量高于社会的质量，教育应该为社会带来财富；一个低质量的教育，则会给社会带来各种麻烦。
如果我们用时间来看教育和社会的关系，我们会发现一段时间教育质量高于社会发展，再过一段时间教育质量低于社会发展，教育促进社会发展，反过来社会对教育提出需求。当教育能够满足社会的需求的时候，教育能够为社会提供创造各种财富的人；当教育不能满足社会需求的社会，教育就会给社会输送制造各种麻烦的人。
当前不管是基础教育的教育公平问题，还是高等教育的“未充分就业”，还是社会中的个人收入差距问题，都比较显著，教育无法提供用人单位所亟需的有创新能力的人，也无法提供推动社会进步的足够多的人。
尽管纵向看，当今的教育要远远超出三十年前的教育水平，但是如果把教育和社会发展放在一起进行比较的话，当今教育和社会发展的关系恰巧颠倒了一个位置。三十年前教育推动社会发展，而今天，教育为社会发展添加了不少麻烦，比如教师职称待遇问题，大学生就业问题、中小学生学业压力问题、学生身体健康问题，……甚至因教育返贫的现象也屡见不鲜。可见今天的教育已经落后于社会的发展了。
故而，我们不能满足于教育取得的成就，而要多看教育为社会发展提供了多大的助力，才能真正评价教育的质量，才能让我们在教育改进中更加清醒。
虹野 中华教育改进社理事
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