★人物名片★
吳順國，現任雲霄縣東廈中心小學校長，漳州市小學語文名師工作室成員，福建省第二批小學語文名師工作室成員，福建省骨幹校長，福建省“十三五”中小學名校長培養人選；先後獲得漳州市教育系統“優秀共產黨人”、 福建省“星星火炬”獎章、福建省中小學優秀校長、福建省先進教育工作者等榮譽。
“一個有教育理想的人，一定會深情傾注著農村這片熱土。”
——吳順國
吳順國生於農村、長於農村，除了外出學習的那幾年，其餘時間他都在農村裡度過。1991年8月參加工作以來，他守護鄉村小學教育已有27年，與農村教育相濡與共，書寫著一個黨員教師和農村教育工作者的胸懷和情懷。
懷感恩心 做良心事
1991年，吳順國從雲霄師範畢業，被分配到雲霄縣和平棪樹小學任教，次年被安排到和平橋頭希望小學擔任教導主任，從教第三年，才21歲的他就成為這所小學的校長。
“從小學到大學，教過我的老師太多了，但吳順國校長我一直記得。”張財春是吳順國在和平橋頭希望小學帶的第一屆學生，那時候張財春讀的是六年級。雖然只相處一年，但張財春清楚地記得吳老師做的善事義舉。“我們學校的學生來自周邊6個自然村，很多學生中午沒回家自己帶飯到學校吃。吳老師住在學校裡，經常給他們熱飯燒湯，有些家長要求孩子跟吳老師一起搭夥吃飯，遇到一些家庭困難的家長他就沒收錢。”
吳順國與學生談心
“這些都是小事，也沒花多少錢。”回憶起那時候學生上學的場景，吳順國言語中滿是感慨。雲霄縣和平鄉位於縣城西北部，是縣城裡最偏遠的革命老區鄉，平均海拔在700米以上，農村經濟來源單一，農民沒什麼收入。學生寫作業沒筆用、或者不慎丟了橡皮檫之類的，吳順國看到了都會隨手遞根筆、買塊橡皮、添本簿子。那時候吳順國每個月工資一百多元，雖說一兩樣文具只要幾毛錢，但積少成多也是一筆不小的數目，但吳順國不以為然，他開玩笑地說：“我最怕開學，一些家長湊不出學雜費，那我只好先墊了，有時候工資還不夠，只好同其它老師一起湊著交到學區。”久而久之，周邊家長都知道橋頭希望小學來了一個很心善的校長。
其實學生沒有文具的窘境、家長交不上學費的尷尬，這些吳順國小時候都遇到過。“我小時候家裡兄弟多，能上學已經是幸運的，遇到開學的時候也是到處湊學費。我記得有一次家裡實在沒錢了到處去借，村裡一位大嬸剛好賣了幾隻雞有一些錢，知道我上學急用全部都借給我，這件事我一直忘不了。”
“在農村，誰家沒個要緊難事，受人幫助要記得，學會感恩，有機會有能力了再幫別人。”如果這些錢一時半會還不上咋辦？吳順國笑著說：“我一個單身漢，也不用花什麼錢。家長都是鄉里鄉親，經常把自己種的菜送給我，家裡有做好吃的也會託學生帶一份來，所以那幾年雖然生活艱苦，但我覺得過得很富足。”
懷執著心 做快樂事
“內心陽光，做事磊落，才會快樂。”這句話吳順國經常掛在嘴邊。
“他很有激情，上課很幽默，常常逗得大家哈哈大笑，所以上他的語文課很開心。”張財春現在也是一名教師，從20多年前上吳順國老師的課，到現在自己也在講臺上給學生上課，學生和教師角色的互換，讓張財春更能明白吳順國在課堂上所作的努力。上世紀九十年代，學校條件不像現在這麼好，沒有多媒體設備，僅憑粉筆和黑板，吳順國是怎麼讓孩子們對他的語文課如痴如醉呢？
吳順國給學生上語文課
吳順國說，他覺得語文是一門感性學科，字、詞、句組合千變萬化，其中的語義和意境也千差萬別，“這是一門有溫度的學科，文字有溫情，你上課有熱情，學生就會有共鳴”。課前，他都會認真備課，做好情境的創設，一朵鄉野小花、一塊小石子、一片落葉都成為他課堂的道具。
吳順國認為，平等的師生關係也很重要。“在課堂上老師並不是高高在上的主宰者，而應該是一個傾聽者。”學生答對時，及時給予鼓勵和讚賞；答錯時，從學生答題思路的角度和全班一起去討論、探究。沒有責備和批評，孩子們的膽子大了，參與互動的積極性就高了，氣氛自然就活躍起來了。
吳順國為學生課後輔導
“吳氏教學法”不僅受到學生歡迎，所帶來的效果也是顯著的。1992年，也就是他來到橋頭希望小學一年後，他所帶的班級語文學科從倒數第一躍升為全區第一。兩三年過去後，學校所有學科不再全區墊底而是跨進前列，無論是學科教學還是學校辦學，都創造了奇蹟，和平鄉還為此專門召開會議學習交流橋頭希望小學的辦學經驗。
懷進取心 做前瞻事
作為校長，吳順國一直重視教師的專業成長。他調任雲霄縣東廈中心小學後，對老師們提出了“既要腳踏實地，又要仰望星空”的要求，“腳踏實地”是指老師要盡職盡責、踏踏實實做好自己的教學工作，“仰望星空”則是眼光要向著新時代教育發展的方向看，掌握教育教學的新手段，更新教育的理念。“我來到這學校的時候100多名教師當中，市級的骨幹教師才2名。農村教育要發展起來，師資是首位，等靠要是不行的，學校必須自己打造出一支隊伍來。”
吳順國組織教師開展課題研討活動
吳順國帶頭搞科研，堅持問題即課題。2010年他帶領教師堅持三年研究的漳州市級課題《以校本教研為載體，促進農村教師專業化》獲得省級優秀課題評審三等獎， 2011年《新課程背景下小學課堂教學有效性研究》第二次獲市級課題立項並開展研究工作、探索了適合農村教育課堂新模式，2011年開展了省級課題《本土紅色教育資源與小學生良好品德形成研究》，2017年省級課題《引領農村小學生課外閱讀品質形成研究》通過結題驗收、課題成果得以推廣……
吳順國成為福建省小學語文趙璟名師工作室一員
在吳順國的引領下，越來越多老師主動參與課題的申報，並且在科研和教學實踐過程中得到了成長。“雖然不是硬性要求，但是看到周圍的老師參與課題取得成績，你也想積極去申報研究，這樣就形成一種比學趕超的科研氛圍。”東廈中心小學老師蔡雲珠介紹，現在學校有40多人積極參與各類課題研究，漳州市級學科帶頭人共有6人，漳州市級骨幹教師5人，她本人還成為漳州市研究型名師，這樣的師資團隊在農村學校中可謂罕見。
其實，教學突出、科研出眾的校長在城裡是很受歡迎的，但是吳順國並沒有離開的打算。“如果我們從農村出來的老師都想著往外跑，外面的老師還會進來嗎？我堅信農村教育大有可為”。
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