幸福裡實驗小學創建於2011年，坐落在縣經濟開發區。校園佔地67137平方米，建築面積19133平方米，運動場地18000平方米，綠化面積17000平方米。
幸福裡實驗小學提出實施以“順生之天，以致其性”為核心的“幸福教育”辦學主張，在保護童心、童真、童趣的基礎上，讓兒童獲得全面的發展和幸福的成長。確立了“享受幸福教育，奠基幸福人生”的辦學理念，明晰辦學思路，開闊辦學視野，精緻規劃、精細管理。以“安安靜靜抓教學，紮紮實實抓質量”為宗旨，堅持以校訓“向幸福出發”為引領，探索“幸福課堂”教學模式、“幸福德育”育人模式、“幸福師生”成長模式，全面深化課程改革，充分展現幸福教育課程特色，持續打造“幸福教育”戰略品牌，不斷提升學校辦學品質，以品牌建構促進學校教育教學水平高位、高勢、高效、高質的和諧發展。
幸福文化節
行拜師禮
走進幸福門
課程建設實施策略
★學科基礎性課程
學科基礎性課程即國家課程校本化，是在遵循國家課程綱要原則性要求的基礎上，根據學生的身心發展特點及學科核心素養培養的實際需求，採取改編、重組、整合、補充、延伸等方式，對課程內容進行再整合、再加工、再創造而形成的課程。學科基礎性課程改革從兒童發展規律出發，迴歸兒童快樂、遊戲、自由、本真的境界，在兒童視界的觀照下，提升對學科知識的認識和把握能力，是豐富學校課程體系建設，提升教育教學質量，發展學生核心素養的主要載體。通過主題單元式課、開放延伸式課、綜合實踐式課等一系列課程進入學科基礎型課程系列，從著眼共同要素共同內容出發，將不同背景下的知識有機地聯繫在一起，讓學生領會同一知識同一內容的多角度性，使其能全面地整體性面對問題背景，引導學生通過主題性、創造性的解決問題，提高語言建構與運用、思維發展與提升等方面的核心素養。
該校牢固樹立“學校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的教科研理念，採取靈活多樣的教育科研方法，骨幹示範、專題講座、案例剖析、自主反思、研訓結合……把專題培訓與教研組培訓、教師自培自練結合起來；把課例研討與課題研究結合起來，全校有課題任務的一線老師達到60%，以課題驅動校本教研等途徑讓教科研“活”起來，有效實現了教師隊伍由教書型向學者型的轉變，為學科基礎性課程的發展提供堅實的基礎和隊伍保障。
★社團體驗性課程
社團體驗性課程從兒童主體出發，在兒童與社會、自然、自我等方面開展多種實踐活動，自主體驗，為每一位兒童開設滿足他們自主發展需要的課程，彰顯和生成兒童獨特的文化與個性。
幸福裡實驗小學以“創造美，是一種幸福的生活狀態”為理念，努力發展學生的興趣特長。成立“幸福娃活動中心”，組建了體育、音樂、美術、淮劇、陶藝、書法、科學、閱讀、寫作、思維、計算機等十一大類近七十個學生社團，作為培養學生創造思維和創造能力的重要陣地，為不同潛質學生的個性化發展提供多樣化的選擇和幫助。
豐富多彩的社團活動是豐富學生的美育生活，拓寬審美境界，誘發審美情感，培養幸福能力的有效途徑。社團活動以創造美為突破口，以校本教材為載體，採用畫、演、奏、跑、唱、創等形式多樣的方法引導學生動手動腦，讓學生在活動中“活”起來，“動”起來，主動創造，手腦並用，每個學生都願意、喜歡、嚮往參與創作活動，把參與活動當做一種樂趣，在活動中享受成功，享受成長的幸福。
以培養“現代小君子”為理念，建立“幸福語文課程基地”。在學校的 “課外閱讀指導中心”裡營造開放式的閱讀環境，引導學生“想讀”、“會讀”。“教師書吧”供教師課餘時間閱讀專業書刊，品茶休閒，開展讀書沙龍和微型教研活動。積極倡導“我閱讀、我成長、我幸福”，將閱讀指導課納入課程體系，開展形式靈活、豐富多樣的閱讀實踐活動，用閱讀引領師生開闊視野，陶冶情操，積澱文化底蘊，豐富文化修養。每學期都會開展形式靈活、豐富多彩的閱讀實踐活動，用閱讀引領學生開闊視野，陶冶情操，積澱文化底蘊，豐富文化修養。各班還自己組織開展各具特色的讀書活動，展示彙報學生的閱讀收穫。誦讀比賽、讀書演講、講故事比賽、讀書報告會、古詩擂臺賽、讀書筆記展評、讀書手抄報展覽、讀書心得交流、讀書徵文、編選班刊，形式多樣，學生興趣盎然。面向家長、社會聘請“書香媽媽”、“書香爸爸”，定期請他們到學校、班級為學生讀書、薦書。開展讀書晉級活動，學生完成一階段並認證通過，頒發相應的認證徽章，並在《幸福裡實驗小學學生閱讀護照》記錄、簽章。通過每學期評選“讀書標兵”、“星級幸福讀書娃”、“書香班級”、“書香家庭”等活動，激發老師、學生及家長的參與熱情。有書香作伴，孩子的生活就多了一份樂趣，情感就多了一份高尚，成長也就多了一份幸福。
在該校的“四葉草文學社”“福娃詩社”“淮浦書院”中，著力通過豐富多彩的祖國傳統文化元素對學生進行“薰陶”和“浸染”。淮浦書院（兒童國學館），積極探索具有幸福教育特色的國學教育模式，融國學教育於學校的整體文化建構中，每年以“入學禮”的形式迎接新生入學，使兒童充分體驗和感受先人留下的傳統禮儀，汲取尊師愛學、尚禮誠信的思想精華。每位兒童一學期至少上一堂“國學體驗課”，地點在淮浦書院的“講經堂”，師生盤腿席地就學，接受“溫良恭儉讓”的君子氣質和文化薰陶，在學生中塑造一批“現代小君子”。
★課外研究型課程
課外研究型課程則是在教師的指導下，學生自主地運用研究性學習方式，獲得應用知識，發現和提出問題，探究和解決問題的學習活動。實施過程中，該校充分利用法制文化廣場、公園、科技館、博物館、文化館、非遺館和青少年活動基地等場所，圍繞自然界、社會生活中自主選擇和確定研究的問題，運用觀察、調查、實驗、猜想、分析、推理等手段開展研究及多種實踐性、體驗性的學習活動，拓展學習時空，鼓勵學生從自己的興趣出發，敢於質疑，勇於實踐，勇於創新，通過對各種現象的觀察、發現問題和解決問題的過程中，展現和增強自己的創新精神和實踐能力。
★文化浸染型課程
文化浸染型課程著力通過環境文化、精神文化、活動文化，以“潤物細無聲”的方式，通過“浸染”、“薰陶”，潛移默化地發展學生的語文審美鑑賞與創造、文化傳承與理解等方面的素養。
打造環境文化。該校環境規劃和設計不只追求美觀，更體現教育元素，在設計校園環境時，基於師生、依靠師生，也為了師生，進行整體規劃，引導師生去建環境、讀環境、用環境，努力將環境內化為自己的知識結構。校園裡底蘊深厚、內涵豐富的浮雕牆、校訓牆、願景牆、誓言牆、校徽、雕塑、主體公園等景點星羅棋佈，師生徜徉其間，心情愉悅。
熔鑄精神文化。校園走廊內古詩名言、名著推介、幸福感言等特色長廊營造了濃郁的文化氛圍，電子彩屏、校宣系統裡的內容適時更替，讓每一位學生在校園文化的影響下昇華高尚的人文修養，並在此基礎上升華學生的感恩情結、博愛胸懷與人生責任。積極打造“經典書院”，著力通過祖國傳統文化元素對學生進行“薰陶”和“浸染”。積極探索具有校本特色的國學教育模式，每年以“入學禮”的形式迎接新生入學，每位兒童一學期至少上一堂“國學課”，讓其充分感受先輩們留下的傳統禮儀精華，汲取尊長敬師、崇禮尚學、誠信友善的思想精華。
豐厚活動文化。積極開展豐富多彩的活動，增強師生的集體觀念、協作意識、大愛情懷。演播中心傳播正能量，“愛心小屋”裡可以看書、畫畫，接受“愛心老師”的輔導，和夥伴們交流、談心，通過電話和父母聊學習、聊生活、聊親情……入學入隊儀式、十歲成長儀式、主題隊活動，讓學生在活動中鍛鍊成長，養成習慣，培養能力，增強了集體觀念和進取意識。
孩子們的泥巴王國
多元幸福課程架構
幸福裡實驗小學在深入實施“幸福教育”辦學主張過程中，致力於兒童幸福發展課程的開發與實施。課程建設實驗方案以美國加德納教授的多元智能理論為基礎，通過學科基礎型課程改革、社團拓展型課程建構、課外研究型課程開發、文化浸染型課程培育四大領域並重的課程，讓兒童在學科、活動、社會等發展空間中互為影響，緊密關聯，縱橫交錯，整體交織，形成立體的課程框架。課程建設從兒童主體出發，通過“優化整合”“體系建構”，在兒童與社會、自然、自我等方面開展多種實踐活動，讓他們自由選擇、自主體驗、自我建構，為每一位兒童開設滿足其自主發展需要的課程，彰顯和生成兒童獨特的文化與個性。
新隊員入隊儀式
點硃砂啟智
多元課程幸福願景
多元課程建構著眼於兒童的發展，服務於兒童的需要，既能實現教育理想到現實的轉化，讓多學科綜合成為可能，又關照了每個兒童的個性發展。在這樣的價值訴求下，通過整合教學資源，提供多元選擇，連接真實生活等方式，讓課程真正發揮育人的效能，給每一位兒童一個幸福的童年。幸福裡實驗小學秉持“幸福教育”的辦學主張，奮力前行，努力打造一所有著高雅文化品質的學校，讓每一位兒童經過特色課程文化的薰陶和浸染，成為一個具有“人際和諧、素質全面、心態樂觀、思維創新”的“和、全、樂、創”的幸福學校烙印的人才。
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