幸福里实验小学创建于2011年，坐落在县经济开发区。校园占地67137平方米，建筑面积19133平方米，运动场地18000平方米，绿化面积17000平方米。
幸福里实验小学提出实施以“顺生之天，以致其性”为核心的“幸福教育”办学主张，在保护童心、童真、童趣的基础上，让儿童获得全面的发展和幸福的成长。确立了“享受幸福教育，奠基幸福人生”的办学理念，明晰办学思路，开阔办学视野，精致规划、精细管理。以“安安静静抓教学，扎扎实实抓质量”为宗旨，坚持以校训“向幸福出发”为引领，探索“幸福课堂”教学模式、“幸福德育”育人模式、“幸福师生”成长模式，全面深化课程改革，充分展现幸福教育课程特色，持续打造“幸福教育”战略品牌，不断提升学校办学品质，以品牌建构促进学校教育教学水平高位、高势、高效、高质的和谐发展。
幸福文化节
行拜师礼
走进幸福门
课程建设实施策略
★学科基础性课程
学科基础性课程即国家课程校本化，是在遵循国家课程纲要原则性要求的基础上，根据学生的身心发展特点及学科核心素养培养的实际需求，采取改编、重组、整合、补充、延伸等方式，对课程内容进行再整合、再加工、再创造而形成的课程。学科基础性课程改革从儿童发展规律出发，回归儿童快乐、游戏、自由、本真的境界，在儿童视界的观照下，提升对学科知识的认识和把握能力，是丰富学校课程体系建设，提升教育教学质量，发展学生核心素养的主要载体。通过主题单元式课、开放延伸式课、综合实践式课等一系列课程进入学科基础型课程系列，从着眼共同要素共同内容出发，将不同背景下的知识有机地联系在一起，让学生领会同一知识同一内容的多角度性，使其能全面地整体性面对问题背景，引导学生通过主题性、创造性的解决问题，提高语言建构与运用、思维发展与提升等方面的核心素养。
该校牢固树立“学校是教研基地，教室是教研室，教师是研究者”的教科研理念，采取灵活多样的教育科研方法，骨干示范、专题讲座、案例剖析、自主反思、研训结合……把专题培训与教研组培训、教师自培自练结合起来；把课例研讨与课题研究结合起来，全校有课题任务的一线老师达到60%，以课题驱动校本教研等途径让教科研“活”起来，有效实现了教师队伍由教书型向学者型的转变，为学科基础性课程的发展提供坚实的基础和队伍保障。
★社团体验性课程
社团体验性课程从儿童主体出发，在儿童与社会、自然、自我等方面开展多种实践活动，自主体验，为每一位儿童开设满足他们自主发展需要的课程，彰显和生成儿童独特的文化与个性。
幸福里实验小学以“创造美，是一种幸福的生活状态”为理念，努力发展学生的兴趣特长。成立“幸福娃活动中心”，组建了体育、音乐、美术、淮剧、陶艺、书法、科学、阅读、写作、思维、计算机等十一大类近七十个学生社团，作为培养学生创造思维和创造能力的重要阵地，为不同潜质学生的个性化发展提供多样化的选择和帮助。
丰富多彩的社团活动是丰富学生的美育生活，拓宽审美境界，诱发审美情感，培养幸福能力的有效途径。社团活动以创造美为突破口，以校本教材为载体，采用画、演、奏、跑、唱、创等形式多样的方法引导学生动手动脑，让学生在活动中“活”起来，“动”起来，主动创造，手脑并用，每个学生都愿意、喜欢、向往参与创作活动，把参与活动当做一种乐趣，在活动中享受成功，享受成长的幸福。
以培养“现代小君子”为理念，建立“幸福语文课程基地”。在学校的 “课外阅读指导中心”里营造开放式的阅读环境，引导学生“想读”、“会读”。“教师书吧”供教师课余时间阅读专业书刊，品茶休闲，开展读书沙龙和微型教研活动。积极倡导“我阅读、我成长、我幸福”，将阅读指导课纳入课程体系，开展形式灵活、丰富多样的阅读实践活动，用阅读引领师生开阔视野，陶冶情操，积淀文化底蕴，丰富文化修养。每学期都会开展形式灵活、丰富多彩的阅读实践活动，用阅读引领学生开阔视野，陶冶情操，积淀文化底蕴，丰富文化修养。各班还自己组织开展各具特色的读书活动，展示汇报学生的阅读收获。诵读比赛、读书演讲、讲故事比赛、读书报告会、古诗擂台赛、读书笔记展评、读书手抄报展览、读书心得交流、读书征文、编选班刊，形式多样，学生兴趣盎然。面向家长、社会聘请“书香妈妈”、“书香爸爸”，定期请他们到学校、班级为学生读书、荐书。开展读书晋级活动，学生完成一阶段并认证通过，颁发相应的认证徽章，并在《幸福里实验小学学生阅读护照》记录、签章。通过每学期评选“读书标兵”、“星级幸福读书娃”、“书香班级”、“书香家庭”等活动，激发老师、学生及家长的参与热情。有书香作伴，孩子的生活就多了一份乐趣，情感就多了一份高尚，成长也就多了一份幸福。
在该校的“四叶草文学社”“福娃诗社”“淮浦书院”中，着力通过丰富多彩的祖国传统文化元素对学生进行“熏陶”和“浸染”。淮浦书院（儿童国学馆），积极探索具有幸福教育特色的国学教育模式，融国学教育于学校的整体文化建构中，每年以“入学礼”的形式迎接新生入学，使儿童充分体验和感受先人留下的传统礼仪，汲取尊师爱学、尚礼诚信的思想精华。每位儿童一学期至少上一堂“国学体验课”，地点在淮浦书院的“讲经堂”，师生盘腿席地就学，接受“温良恭俭让”的君子气质和文化熏陶，在学生中塑造一批“现代小君子”。
★课外研究型课程
课外研究型课程则是在教师的指导下，学生自主地运用研究性学习方式，获得应用知识，发现和提出问题，探究和解决问题的学习活动。实施过程中，该校充分利用法制文化广场、公园、科技馆、博物馆、文化馆、非遗馆和青少年活动基地等场所，围绕自然界、社会生活中自主选择和确定研究的问题，运用观察、调查、实验、猜想、分析、推理等手段开展研究及多种实践性、体验性的学习活动，拓展学习时空，鼓励学生从自己的兴趣出发，敢于质疑，勇于实践，勇于创新，通过对各种现象的观察、发现问题和解决问题的过程中，展现和增强自己的创新精神和实践能力。
★文化浸染型课程
文化浸染型课程着力通过环境文化、精神文化、活动文化，以“润物细无声”的方式，通过“浸染”、“熏陶”，潜移默化地发展学生的语文审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的素养。
打造环境文化。该校环境规划和设计不只追求美观，更体现教育元素，在设计校园环境时，基于师生、依靠师生，也为了师生，进行整体规划，引导师生去建环境、读环境、用环境，努力将环境内化为自己的知识结构。校园里底蕴深厚、内涵丰富的浮雕墙、校训墙、愿景墙、誓言墙、校徽、雕塑、主体公园等景点星罗棋布，师生徜徉其间，心情愉悦。
熔铸精神文化。校园走廊内古诗名言、名著推介、幸福感言等特色长廊营造了浓郁的文化氛围，电子彩屏、校宣系统里的内容适时更替，让每一位学生在校园文化的影响下升华高尚的人文修养，并在此基础上升华学生的感恩情结、博爱胸怀与人生责任。积极打造“经典书院”，着力通过祖国传统文化元素对学生进行“熏陶”和“浸染”。积极探索具有校本特色的国学教育模式，每年以“入学礼”的形式迎接新生入学，每位儿童一学期至少上一堂“国学课”，让其充分感受先辈们留下的传统礼仪精华，汲取尊长敬师、崇礼尚学、诚信友善的思想精华。
丰厚活动文化。积极开展丰富多彩的活动，增强师生的集体观念、协作意识、大爱情怀。演播中心传播正能量，“爱心小屋”里可以看书、画画，接受“爱心老师”的辅导，和伙伴们交流、谈心，通过电话和父母聊学习、聊生活、聊亲情……入学入队仪式、十岁成长仪式、主题队活动，让学生在活动中锻炼成长，养成习惯，培养能力，增强了集体观念和进取意识。
孩子们的泥巴王国
多元幸福课程架构
幸福里实验小学在深入实施“幸福教育”办学主张过程中，致力于儿童幸福发展课程的开发与实施。课程建设实验方案以美国加德纳教授的多元智能理论为基础，通过学科基础型课程改革、社团拓展型课程建构、课外研究型课程开发、文化浸染型课程培育四大领域并重的课程，让儿童在学科、活动、社会等发展空间中互为影响，紧密关联，纵横交错，整体交织，形成立体的课程框架。课程建设从儿童主体出发，通过“优化整合”“体系建构”，在儿童与社会、自然、自我等方面开展多种实践活动，让他们自由选择、自主体验、自我建构，为每一位儿童开设满足其自主发展需要的课程，彰显和生成儿童独特的文化与个性。
新队员入队仪式
点朱砂启智
多元课程幸福愿景
多元课程建构着眼于儿童的发展，服务于儿童的需要，既能实现教育理想到现实的转化，让多学科综合成为可能，又关照了每个儿童的个性发展。在这样的价值诉求下，通过整合教学资源，提供多元选择，连接真实生活等方式，让课程真正发挥育人的效能，给每一位儿童一个幸福的童年。幸福里实验小学秉持“幸福教育”的办学主张，奋力前行，努力打造一所有着高雅文化品质的学校，让每一位儿童经过特色课程文化的熏陶和浸染，成为一个具有“人际和谐、素质全面、心态乐观、思维创新”的“和、全、乐、创”的幸福学校烙印的人才。
閱讀更多 漣水新聞眼 的文章
