豁達26268307
第一 不光是鄉村教師，除了那些課外有償補課的老師之外，所有的教師都越來越貧困！養家餬口.買房.生活.孩子上學等，你的那點工資就是你的出息！
第二 寫的好，越教越窮，不教又不行。說穩定真的很穩，3元5元10元的教齡工資四十多年固定不變。
第四 自古以來，就有貧孺窮藝人之說。但現在的孺還是那個貧孺吧？藝人好像不是那個窮藝人了吧？
第五 尊師重教本來屬於一個詞，以詞的順序來說，尊師要比重教略高一籌，但現實並非如此。為什麼呢？
其一，教師隊伍龐大，人眾多，特別是中小學教師。給你漲工資，提補貼往往是雷大雨小。只能喊喊，口頭鼓勵鼓勵。三十年以上教齡的老教師，發一張榮譽證，把你們安尉交尉吧！這也就算尊師了吧？！
其二，不重教不行呀！教育關係到千家萬戶，關係到民族的未來。所以，國家千方百計想辦法，要振興教育。甚至不惜物力，財力。唉！孰不知，百年大計，教育為本，教育大計，教師為本！總言之，重教先尊師，尊師才重教！
遊戲大咖王
真的要重視要這個問題了，鄉村一線教師越教越窮（不少城裡的教師也存在這樣的情況），教書致貧，真的令人傷感。多年以前我曾經在一座偏遠鄉村學校教過一段時間書，那所學校當時有不少志願者支教，但志願者終究只是山村學校的匆匆過客，只有鄉村一線教師，才是山區教育的脊樑。提高鄉村一線老師的待遇，留住老師，才是解決山區教育的最重要策略。這麼多年過去了，不少偏遠地區鄉村教師的待遇已經有了很大提高，但這還不夠，還得加大力度。
前不久一則關於鄉村教師的報道戳中了很多人的心，一位鄉村教師的孩子考上了同濟大學，而這位紮根山村數十年的鄉村教師，卻湊不齊孩子一個學期的學費。很多善良的人對這位老師寄予同情並願意提供幫助。其實想想，我們也挺心酸。教書不易，在偏遠小鎮或山村教書就更為不易。在很久以前，山村教師在小鎮是備受尊重的，但時代真的不一樣了，沒有經濟基礎，沒有比較好的收入，就可能被忽略，真的被人瞧不起，現在有些年輕的鄉村教師要找女朋友都是個難題。 
越教越窮，因為鄉村老師僅僅只能靠那點工資收入，沒有其他收入。而有不少鄉村教師一個人的工資收入，要承擔一個家庭的開支，沒有其他收入，工資收入或許只能解決基本溫飽問題，談不上改善生活。如果家裡有人生病，或者孩子考上大學需要大筆開支的時候，鄉村教師返貧的現象是存在的。現在有些年輕的鄉村教師選擇了離開，放棄了原來曾經非常看重的“鐵飯碗”，其實內心想必也有諸多無奈。
在鄉村，到處都可以看到“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的標語，百年大計，教育為本，近些年來，國家投入了巨大的力量改善鄉村學校的辦學情況，下一步，就是要真正讓教師這個職業成為令人羨慕的職業，就是要提高教師的待遇，讓越來越多的老師安心於講臺，靜心於講臺，如此，教育方能前進一大步，如此，每個孩子將會從中受益。 途蟲的百味人生
這個問題已經是教師的普遍問題了，很多教師的任教了一輩子，但是工資待遇永遠沒有跟上生活成本的提高速速，所以這些年出現教師辭職進入別的行業。
1、鄉村教師的職業發展和生活壓力更大。
我們可以看到社會的快速發展，的確帶動教育的發展和投入，但是我們的地方廣闊，很多偏遠地區發展不均衡，所以鄉村教師在這裡工作不僅是職業前景會比較少，而且收入也是比較低的，我們在一線的城市的教師一般更容易受到關注。
2、相對來說教師的整體收入和職業付出是不成正比。
我們知道教師的工作是非常辛苦的，不僅是身體上的，更是精神壓力上，不僅要面對家長的問題，還要每天頂著教學考核的壓力，所以教師在外行看來每天上幾節課或許看似很輕鬆，但是隻是看到工作的很小的一部分，在這種投入上，所以教師的付出和職業發展、收入是遠遠不夠的。
3、社會發展和消費水平低提高。
在經濟高速發展的今天，我們的消費水平也是水漲船高，但教師的工資提升一般要隨著教年和職稱的提高，但是這樣時間長度不說，增長幅度也是跟不上消費水平的，所以教師還要面臨養家餬口和孩子的教育的問題，所以經濟能力是永遠跟不上的。
思維數學小課堂
古有窮酸秀才，今有窮酸教師。古有“尊師重道”，今有”尊師重教”，重教是重道遷移過來的，可見“道”和“教”有很深的淵源。
由“清貧樂道”一詞，可以想見，教書的自古都是窮困的。所以鄉村教師越來越窮並不奇怪，自古都如此。
鄉村一線教師為什麼越教越窮？我想有以下原因。
1、鄉村教師待遇沒有落實到位。教師按政策開口的待遇並不低，但是就是難於落實到位。主要原因是很多待遇是有錢才能發，無錢就不能發，鄉村教師人數太多，又不象有些單位可以收錢或罰款，公用經費又禁止用於發放人頭費。所以，儘管開了口，對於鄉村教師而言就是“空調”。而城裡老師則相對而言落實的要好一些。大城市老師待遇令人羨慕。
2、鄉村教師很少第二收入。城裡老師因為有得天獨厚的生源和地利優勢，很多人參與補課，很多人做起了生意。而農村學校就很少有這種情況，老師們除了工資再無其他。
3、物價房價上漲厲害。筆者所在縣城，一年前，教師一個月工資能買一平米商品房，現在只能買三分之二平了，以前一支牙膏幾塊錢，現在大多二十多了，以前白菜一塊多，現在至少兩塊了。。。物價上長，但工資不長，85年教齡工資到現在還在實行，工作哪怕四十年，也就10塊錢，33年不變，相當穩定。因而老師的錢越來越不經花了。
教師窮也就罷了，但教師似乎不只是窮的問題，更不受尊重。窮酸秀才在古代還頗受尊重，而今大學生滿街都是，教師因為窮很不受待見。這是教師除了窮之外最受不了的。
那麼鄉村教師什麼時候能擺脫貧窮呢？儘管有《意見》，也有表態，看起來鼓舞人心，但要落實遠不是一朝一夕。上面鑼鼓喧天，底下風平浪靜。等著吧，估計到2035年可能會擺脫貧困。
我是頭條【文軒閣】，專注教育，為教育為教師，敢於直言，歡迎關注，你我一起同行！
文軒閣
我就是一名鄉村中學的一線教師，90年代初期的大學生，好多教師工作多年後感覺越來越窘迫，越來越窮，造成這些問題的主要原因個人覺得是日益增長的物質和精神需求與教師的現實狀況的矛盾。
一、教師的提升空間受限。
職稱，尤其是鄉村教師的職稱，大多經歷過由希望到絕望，那是一種煎熬呀！建立在以學生成績為主要導向的績效考核，縣城學校、民辦學校向農村掠奪生源和年輕教師，鄉村中小學教師在教學上幾無成就感；日常瑣碎的教學工作慢慢地磨平了教師的菱角，也蒼白了教師的心靈，職業的倦怠也慢慢佈滿了教師的心底。
“太陽底下最光輝的事業”曾幾時是幾代教師的追求，現在教師群體普遍缺乏追求、理想目標，繼續教育根本不能不能滿足教師提升自己的需求。
二、教師的經濟狀況急需改變。
近年來教師的工資水平顯著提升了，慢慢地縮小了與其他行業的差距。很多地方教師工資不能及時到位，與公務員的各種補貼有較大的差距，教師工資增長跟不上物價上漲、也跟不上貨比貶值的步伐。收入差距拉大了，心裡不平衡了。
人到中年，上有老，下有小，家庭負擔越來越重了，感覺“越教越窮”了！
鄉村教師兼職機會少，最多就是利用空暇時間回家種幾畝田貼補貼補家用！
三、教師的社會地位下降了。
曾幾何在農村老師都是家家戶戶的座上賓，上至耄耋長者下至呀呀學語的孩童，哪個不是對老師畢恭畢敬的。現在學校、老師都成了弱勢群體了。老師不敢批評學生，對有些懶惰長期不做作業的學生束手無策，在農村和家長溝通也是起不了作用，因為要麼這個學生是留守兒童，要麼家長不重視，甚至只求教師讓自己的孩子坐完三年平穩畢業就行。
目前有些媒體為了片面追求關注，把教學過程中一些失誤擴大化，讓一些不明情況的群眾找到了發洩的地方，各方的指責讓老師更加不敢放手管理學生。
師道尊嚴的淪喪帶來的最終結果是培養不了有責任有骨氣的下一代 。
除了社會輿論畸形地對待處於弱勢群體的老師外，還有一些磚家和教育主管部門極端地提出媒體“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。一段時間我們這些處在一線的教師在心底默默禱告學生上課給個面子，不要在我的課堂搗亂，不然師道尊嚴無處安放。
四、教師的活動範圍小。
日常教學佔據了教師的大部分時間，早出晚睡，鄉村學校老師星期天晚到校週五回家。整天和學生打交道、批閱作業、備課、抄政治筆記、寫心得、填各種表格，還有找學生談心。基本沒有自己的時間，讀書學習對一線教師來說也是奢望！
逸凡說教育
我1991年畢業，在革命老區的偏遠山區小學教書，工資非常低，每月62.5元的工資，加上其它津貼補貼，每月總共也不到100元。
頭一年非常努力，想教出成績。第二年看著一起分配來的開始跑關係調進城裡了，就有些灰心了。最讓人忍受不了的，還是拖欠工資。放寒假了還有幾個月工資沒有發，沒錢過年。還大雪封山，沒有公交車，只有翻過一座雪山回家。
當時我們學校有句順口溜:前世做了惡，今世來教學，餓又餓不死，走又走不脫。
第三年暑假，我也跑關係調回了縣城邊上的鄉小學。學校又把我分到該鄉最偏的一個村小學。村小主任教師分給我學前班和四年級的複式教學。
幹了一年就勤工儉學外出打工了。
現在，我的大部分同學任教的，都調到了條件較好的市小學、縣小學，有的還升任了校長。個別的留在村小任教，複式教學的。
總的來講，大家經濟條件也不錯，工作穩定，可期待的退休工資也不錯。
雖然也有牢騷，也有抱怨。但是誰沒有呢？
有句話叫比上不足比下有餘吧。
教育瞎想
與城市學校的教師比，是窮。鄉村教師的收入完全是工資，沒有任何的額外收入，鄉村基本不會有補課之類的。我小時候，村裡會專門撥幾畝地給老師，老師也要種地，只不過會有家長幫忙種，收割的時候回讓我們都去幫忙。那時在鎮裡讀書的時候，也就是暑假會阻止補課，每個人也就幾十塊錢，5、6個老師一分，也分不到多少錢。
與當地農民比，肯定不窮。農民的收入真的很低，尤其是西北部地區的農民，一年也就幾千塊，甚至更少。有的人會說，這麼還有這樣的農民，太懶了吧，其實不是懶，而是環境造就的。我們村現在還有全家收入一萬塊左右的，因為只有一個勞動力，人均也就2、3千塊。一個鄉村教師的工資應該會有2500左右吧每個月。我們村的退休教師，現在一個月3、4千，生活還是很舒服的。
窮不窮是比較的結果。現在工資普遍高，鄉村教師相對來說就窮了，其實放在當地的環境中，一點都不窮。社會對鄉村教師的認可度不高了，以往教師畢竟還是受人尊敬的職業，小時候所有的人家都會請老師到家裡吃個飯，以示尊敬，現在很少了。都是背後說老師不負責光知道錢等等。政府對鄉村教師的支持確實是少了，以往會在政策上傾斜，現在不克扣大概就不錯了。
不同的區域差異很大。發達地區的鄉村教師收入也不會低，我在浙江農村見到一個男老師，畢業沒幾年，是周圍幾個村唯一的一所農村小學了。他的收入放在在縣城也是中上等收入。像有的沒編制的代課老師，一個月大概就是幾百塊，收入僅比農民好一點。
鄉村的凋零，很大部分是農村學校的消失造成的，村小學是農村的文化中心，因為農村沒有學校，家長只好把孩子放在鄉鎮，農村就失去了文化的中心。
很懷念小時的學校，也記得每一個教過自己的老師。
大學專業深一度
一派胡言。做自媒體為博眼球，亂吹亂放。你來大雲南隨便一所農村中小學瞅一瞅，有沒有低於6000元的工資。在鄉村每個月多鄉鎮補貼500元，山區生活補貼500元，真沒幾個教師願意進城。一個鄉鎮300名教師，有200多臺私家車，校園裡都是車。
雲輝80727821
為什麼鄉村一線教師“越教越窮”？
鄉村教師的問題，一直是農村問題的癥結所在。因為想要改變貧困、改變命運，對於鄉村來說，一個重要的因素就在於教育。
鄉村教育的問題在什麼？當然在鄉村教師。沒有一支優秀的師資力量，又如何提升鄉村教育的質量呢？
如此惡性循環的結局就是：鄉村優秀教師越來越少，鄉村讀書的學子也會越來越少。
之所以導致鄉村教師越教越窮，大致原因如下：
一是對於鄉村教師的待遇保障不夠，相比較城裡教師來說，缺乏吸引力。也就是說，給予鄉村教師的特別待遇或補貼明顯不夠。
二是鄉村學生越來越少，學校自我創收的能力大大下降。在一些城市學校，學校是有創收能力的，比如食堂、小賣部、文化書店等等，由於學生數量眾多，創收能力很強，肯定會有一些錢可以發放到教師身上。這個收入的差距，城鄉之間恐怕也是很大的。
三是城鄉教育發展嚴重不均衡，鄉村教育發展缺乏長效動力機制。只要鄉村吸引不到更多的優秀教師，留不住鄉村教師，那麼就說明這個地方缺乏吸引力，這種吸引力的根本就在於“窮“。想要改變這個現狀，需要從投入方面著手，不僅要留得住教師，還要留得住學生，從而形成良性循環。
碧翰烽
亟待改善的是鄉村教師的生活，住宿條件，沒有一個好的生活住宿條件，誰又能安心教書呢？鄉村教師都是居民戶口，既不能在當地農村建房，也不能也沒有能力在城市買房居住，學校又沒有恰當的宿舍住房真的很難。
