四年前，兒子小學畢業，究竟上哪所初中？這個問題困擾我很久。考慮再三，還是選擇了上本學區的學校——金華五中。
因為據說金華五中教師的整體水平挺好的（當時我對五中並無具體的認知）；同時，我不希望郞思軻（我的孩子）在心靈成長的關鍵期離開父母；當然更重要的是跟五中的張震雷校長非常熟悉，他的教育思想與理念常常引起我的共鳴。
郎思軻
金華五中2017屆907班畢業生，現就讀高一，因為成績突出，已被清華大學無條件預錄取。在金華五中就讀三年，他獲“走進美妙的數學花園”解題技能全國總決賽金牌、全國初中數學聯賽一等獎、全國華羅庚金盃數學邀請賽一等獎、全國信息學奧林匹克聯賽普及組一等獎等。
回顧兒子在五中的日子，曾經發生的具體事情已逐漸淡忘，但學校、校長、老師對我與孩子所說的一些話卻在我心中留下了深刻的印象。
“做最好的自己”
這是金華五中對每個孩子說的第一句話。
上初中的第一天，我送兒子參加開學典禮，走到校門口，電子屏上的一句話讓我略有觸動：“做最好的自己，讓優秀成為習慣！”回家後又細細地琢磨了一番，不禁拍案叫好。
應試教育為什麼盛行？其根源就在於評價的機制。所謂的“高考（中考）面前人人平等”，倡導的是學生間橫向的比較，能否升學成為評價的唯一尺度。於是齊步走、一刀切的教學模式成為必然，題海戰術、機械訓練成為自然的選擇。
而“做最好的自己”倡導的是縱向的比較，是學生自己與自己比，每天“進步一點點”，正所謂“聚沙成塔、集腋成裘”，何愁學生不優秀？
看似樸素的語言，背後是深刻的道理。
△郞思軻和同學
“你不要按部就班地學”
這是班主任羅竹卿老師對我兒子說的一句話。
羅老師是名師，早出晚歸，把全部的時間與心血都奉獻給了學生。
她是一位嚴而有度、嚴而得法的老師。雖然對學生要求很嚴格甚至是嚴厲的，但奇怪的是學生並不討厭她，相反地，學生們都敬著她、愛著她，兒子郎思軻放學回家張口閉口都是“我們羅老師”。
第一學期期終考試之後，接到羅老師電話，讓我去她辦公室一趟，有事情跟我商量。當時，我心裡七上八下的，到底有什麼事啊？期終考試成績不好？在學校裡做了什麼壞事？
坐定後，羅老師把郎思軻好一通表揚！然後說：“照這樣保持下去，考上一中沒有問題。但我覺得郎思軻不能這樣學下去。他不能只為升學而學習，目標要定得更高一點。有些簡單的重複性的作業可以少做，騰出時間來做一些更有挑戰性的題目。還可以學到前面去，不要跟著全班按部就班地學習。”
啊呀，這不正是我期盼兒子能遇到的老師嗎？不以升學為唯一目標，著眼於學生的可持續發展，因人而異，因材施教。
接下來羅老師說的話就不僅僅是讓我慶幸，更多的是感激了。她已經為郎思軻設計了非常完整而具體的自學路徑與方案，具體到要買哪些參考書、要做哪些題目、分幾個階段、每個階段要達到什麼目標……而在她所列的書單中沒有一本是她所教英語學科的書，因為她覺得郎思軻的英語不需要課外花時間，只要隨堂聽課，適當做一些習題，中考時一定會好。果然郎思軻在沒有佔用任何課外時間的情況下參加中考，英語仍然取得117分的好成績。
在羅老師的眼中，每一位學生都是不一樣的，她為不同的學生設計了不同的學習方案。這樣做將增加多少管理難度和工作量啊？我想，這正是對“做最好的自己”這一理念的詮釋吧。
“我上課佈置的作業，你選著做”
五中有優秀的教師群體，給郎思軻上過課的有10多位老師，他們個性不同，風格各異，但有一點是共同的：他們的課堂都深深地吸引了他。
△郞思軻在全國獲獎臺上
“初一數學王瓊老師，上課思路很清晰，一聽就懂，課堂作業讓我選著做，課外每週給我一張卷，那張捲上的題目有意思多了。”
“初二初三數學趙科躍老師設計的題目有意思，他是我目前為止遇到的最善於設計題目的老師。”
“英語羅竹卿老師作業總是那麼少，全班成績總是那麼好，神了！”
“語文徐竹青老師優美的語言，繪聲繪色的神態太吸引人了！”
“科學盛慶福老師，胡亞平老師神奇的實驗常出乎我們的意料。”
“社會滕靜媚老師用思維導圖梳理知識體系，創意無極限！”
“信息陳洪棋老師解決問題時常有奇思妙想，我怎麼就想不到呢？”
甚至，從小不愛運動的他對體育課也並不討厭，因為體育尹燕飛老師常常給予他特別的關注與鼓勵，還經常手把手地教他一些運動的技巧。
老師們為什麼這麼說、這麼做？我在揣摩，各科老師與羅老師一樣，在朝著一個目標努力：讓每個孩子的每一分鐘時間都用於做對他自己而言最有價值的事情。只有這樣，學生才可能“做最好的自己”，老師們是在用自己的行動踐行學校的教育理念。
“孩子的成長比學校名譽更重要！”
初三的時候，我瞞著校長和班主任去了解了幾所杭州知名高中的情況，產生了去杭州讀高中的念頭。
徵求班主任的意見，羅老師說：“好啊，我覺得挺好的。”我說，這樣的話您班裡上一中的人數很可能減少一個了。羅老師說：“沒關係的，教書嘛，對得起學生最重要。”又說：“張校把學校的聲譽看得比自己個人的聲譽更重，你最好徵得他的同意。”
△郞思軻在領獎臺上
張校聽了我的想法之後，思考了一會說：“好的，我覺得合適，我支持你。”然後他又分析道：“一中不管從學校管理、教風學風還是教學質量來說，都是很好的，但郎思軻的情況我瞭解，競爭對手越強對他越有利。”在我表達了自己的顧慮之後，張校沉吟片刻說：“你說得對，我很在意考上一中的人數，任何一位初中校長都不可能不在意，它關乎學校的聲譽，但是孩子的成長比學校的聲譽更重要！”
轉眼間，兒子的初中生涯已經結束，順利地升入高中，並在高中階段表現出良好的發展勢頭。回過頭去看，我慶幸於兒子與五中的相遇。
慶幸之餘，作為教育工作者的我在思考一個問題：五中，為什麼能夠卓越？因素一定是多元的，從學校、校長以及老師的所說所為，我似乎看到了部分的原因：“學生成長”至上的教育情懷、校長的先進理念、優秀的教師團隊、教師踐行先進理念的自覺行動。
△郞思軻在五中的部分老師合影
在人生一個重要而特殊的時期遇見五中，是孩子一生的幸運！
郎建勝，浙江省特級教師，浙師大特聘教授，郎思軻之父。
來源｜金華日報 金華新聞客戶端
閱讀更多 金華印象 的文章
