近年來，一些幼兒園提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重。針對這一問題，教育部近日展開幼兒園“小學化”專項治理工作。要求相關部門通過自查摸排、全面整改和專項督查，促進幼兒園樹立科學保教觀念，落實以遊戲為基本活動，堅決糾正“小學化”傾向……（7月15日北京晚報）
幼兒園“小學化”現象存在已久。這種現象違背了教育規律和孩子成長規律，容易造成孩子厭學，助長家長“搶跑”思想，同時還會影響小學階段教學秩序。對此，有關部門印發了《3—6歲兒童學習與發展指南》，又三令五申要求杜絕幼兒園“小學化”，但部分幼兒園“小學化”由明轉暗繼續存在。
教育部門再次出手治理幼兒園“小學化”，值得肯定。因為此舉對於維護兒童身心健康、糾正家長功利思維、規範幼小階段教育秩序具有重要意義。所以，期待各地有關部門嚴格落實此次專項治理措施，既讓幼兒園放棄“小學化”迴歸幼兒教育規律，也給社會上的“銜接班熱”降降溫。
從文件內容來看，此次治理的重點對象是幼兒園，嚴禁教授小學課程內容，糾正“小學化”教育方式，整治“小學化”教育環境，解決教師資質能力不合格問題。不難發現，這既是在糾正幼兒園的錯誤做法，也在提升幼兒園的教育能力，在規範幼兒園的同時，寄希望讓孩子喜歡上幼兒園。
同時，兼顧了小學和培訓機構。對於小學，文件既要求堅持零起點教學，又規範了小學招生——堅決糾正小學在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據。顯然這些措施有較強的針對性。對於培訓機構，既要求自查又要求摸排。
由於此次治理既考慮到幼兒園教育不規範，又考慮到家長擔心幼升小，還考慮到培訓機構超前教育，只要治理措施落實到位，應該會收到顯著的治理效果。最近是幼升小的關鍵準備階段，幼兒園大班“空巢”現象也再次上演，教育部門此時出手治理，在時機上也把握得比較好。
不過，實際治理成效還需要時間來檢驗。筆者以為，這一輪專項治理主要取決於能否消除家長焦慮。由於3—6歲兒童缺乏自主選擇能力和權利，所以完全由家長來決定孩子是按成長規律教育，還是提前接受“小學化”教育。如果能改變家長教育觀念，這輪治理會取得好效果。
假如此次治理不能打消家長焦慮，即便杜絕了幼兒園“小學化”，家長仍會讓孩子進入“銜接班”提前學習小學知識。而社會上的“銜接班”大多隱藏於居民小區，摸排治理並不容易。最近幾個月，一邊是有關部門嚴厲治理校外培訓超綱教學等，一邊是培訓機構變相操作，家長仍熱衷於超綱教學。
所以，無論是治理幼兒園“小學化”，還是治理“銜接班熱”，首先要搞清楚家長們所思所想，然後“對症下藥”。那麼，家長們的焦慮是什麼呢？依筆者之見，既焦慮其他孩子“搶跑”自己孩子落後，又焦慮小學招生與初中招生不公，又對以成績和升學率為主要評價標準的教育評價機制深感不安。
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