我們只有重視小學英語的教育，才能贏得長足的發展和對得起各位家長和學生
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我們的教育形勢是一年比一年的好，這是值得我們驕傲的。這是因為，我們每年的學生基數也在增加，自然學生基數大，考上的人數總數也肯定會增加，這是必然的。但是，還有更值得我們深思的事情，那就是我們的英語每次考試都不理想，為什麼呢？個人認為，只有重視小學英語的教育，才能夠贏得長足的發展和對得起各位家長和學生。
大家都知道一個事實，那就是“萬丈高樓平地起”、“九層之臺,起於累土”，講的是做事情都要從最基本開始，經過逐步的積累，才能有所成就。
我參加了2018年的小升初的監考，在考場上，我對所監考的學生做題的情況進行了一個細緻的觀察，我發現，很多學生的英語水平是差的要命。很多學生在考試中，感覺很茫然，甚至個別學生連題都讀不懂，更不用是說做對題了。分數出來之後，果然大多數的學生分數是不理想的。
我前幾年在八年級的時候教過一個學生，他的學習成績在班內是屬於上等生的水平的，每次的考試都是在前20名，但是他的英語每次都是20幾分，多的時候也就是30來分的。英語分數在初中是120分的，也就是說這個學生的英語是一塌糊塗的，基本上是不可一提的。到了九年級的時候，英語成績依然如故，小時候的根基不好，到了初三的時候想學習也已經來不及了。不過這個學生還算是幸運的，最終考上了一所普通的高中，英語的分數在當年的中招考試中是22分，距離重點高中的錄取分數差了31分。設想這個學生如果在小學的時候英語重視起來，那麼，英語120分的試卷，考80分以上應該是可以的。就這樣，這個學生只能上一所普通高中，考大學的時候，因為英語的成績而無緣大學，只能上高職高專類的學校。
後來問了這個學生的原因，竟然在小學的時候學生的作業基本上都沒有做過，每週兩節英語課，而且等到老師講這一節的內容的時候，上一節課的內容早就忘記了。
經過了解，在小學的英語老師也經常的處於一種尷尬的境地。學校不夠重視，把英語作為副科來對待，在安排課程的時候，也都是應付上級的檢查而設置的。比如小學三年級的英語，回家詢問的時候，孩子都不會讀，更不用說什麼流利的了，剛開始的時候不會讀，那麼到了後來，還能讓孩子們的英語有一個好的結果嗎？
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一個英語教師，教四個班級的英語，即使在六年級的畢業班也是這樣，試想，一個老師面對幾百的學生，還要批改作業、參加單元考試、期中考試和期末考試，教師要批改大量的試卷、這樣就花費了英語教師很多的時間。甚至為了上級的檢查，不管是計劃內的檢查還是計劃外的檢查，都會抽調英語老師去應付，因為在學校領導的眼中，英語在小學就是一個副科，英語教師就是配角。
因此，教師即使付出了辛勤的勞動，收效也是很微小的。英語教師平時處於一個尷尬的境地，尷尬的教師能教出更多的優秀學生嗎？
從家長和學生的角度來講，家長的態度是跟著學校的變化而變化的，學校的要求嚴的話，家長自然是跟著重視的，那麼學生自然也就重視，那麼從長遠一點來講，到了初中的時候，學生整體的英語水平就會提高。英語水平的提高，學生們的整體素質就會提高，那麼考上重點高中的學生數量就會更多，那個時候才是我們值得驕傲的。
從教師的內心深處來講，那些小學英語教師是想把學生們的小學英語教好的，讓這些農村的孩子也能夠像城市裡的孩子們一樣，英語達到更高的水平，取得讓學生、家長、老師、領導更加滿意的成績。但是，事實上，有的英語老師也因為“巧婦難為無米之炊”而傷感：沒有時間的保證，沒有精力來保證，怎麼能夠把那些英語成績教好？
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甚至，有的教師認為到初中的時候老師也會重新講的，可是，到了初中的時候，初中的英語老師講課是比較快的，因為慢的話課文可能就講不完，所以很多在小學英語就沒有重視的學生，到了初中更是跟不上節奏了。英語水平比較好的學生，只佔很小的比例，一旦參加中招時多考上幾個學生，領導們就開始高興的不得了，但是卻沒有從更深層次來把握小學英語的重要性對於學生的影響，有的甚至是一輩子。
這就是我們鎮的英語教育現狀。
因此，我鎮的教育想要獲得更好的發展，只有從小學開始，就把英語學好、學紮實，當然，這是需要領導重視、家長重視、學生重視才能完成的。我鎮只有重視小學英語的教育，才能贏得長足的發展和對得起各位家長和學生
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