教育部部長髮出信號：中國“快樂大學”現象亟需扭轉！
胡文
教育部部長對中國高等教育發出了明確信號。
6月21日，教育部部長陳寶生在成都表示，中國教育“玩命的中學、快樂的大學”的現象應該扭轉。對中小學生要有效“減負”，對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業挑戰度，合理增加大學本科課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發學生的學習動力和專業志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。
在當天成都舉行的新時代全國高等學校本科教育工作會議上，陳寶生指出，要推進本科教育迴歸常識、迴歸本分、迴歸初心、迴歸夢想，把“培養人”作為根本任務。本科教育是青年學生成長成才的關鍵階段。高校領導注意力要首先在本科聚焦，教師精力要首先在本科集中，學校資源要首先在本科配置，教學條件要首先在本科使用，教學方法和激勵機制要首先在本科創新，核心競爭力和教學質量要首先在本科顯現，發展戰略和辦學理念要首先在本科實踐，核心價值體系要首先在本科確立。
陳寶生說，迴歸常識，就是學生要刻苦讀書學習；迴歸本分，就是教師要潛心教書育人；迴歸初心，就是高等學校要傾心培養建設者和接班人；迴歸夢想，就是高等教育要傾力實現教育報國、教育強國夢。
他還表示，教師的天職就是教書育人，教授就得教書授課，離開了教書授課就不是教授。要堅持以師德師風作為教師素質評價的第一標準，把教學質量作為教師專業技術職務評聘、績效考核的重要依據，多維度考評教學規範、課堂教學效果、教學改革研究等教學實績，在教師專業技術職務晉升中實行本科教學工作考評一票否決制。
儘管在陳寶生看來，“玩命的中學、快樂的大學”都應該扭轉。但其重心卻在後者。事實上，因為高考這一總閥門的存在，“玩命的中學”難以從根本上扭轉。考慮會議的主題，因此，陳寶生的重點所指其實十分明確：“快樂的大學”到了應該扭轉的時候了。從本科教育本身來講，可以提升大學生的學業挑戰度，激發學生的學習動力和專業志趣。從建設創新國家的角度來看，作為基礎，本科教育尤其重要，必須夯實做強。
在國內大學中，輕視本科教育，重視研究生教育的傾向十分明顯，大學往往是以碩士點或者博士點的數量為榮，本科教育則有“越來越水”的傾向。最突出的表現是，本科生在日常學習中，難以見到教授乃至碩導、博導，從事日常教學的大多是講師和副教授。而大學的重心則在接項目、拿資源、搞創收。儘管本科生的人數最為龐大，所能獲得的資源卻是最少的。因此，陳寶生一口氣提出了“高校領導注意力要首先在本科聚焦”等8個“首先”，絕非無的放矢，他看到了中國大學存在的普遍化問題。至於“教授就得教書授課”的要求也可以說切中時弊，當然更有黑色幽默的意味。
其實，在國際一流大學，最好的資源恰恰是向本科生開放和傾斜。在國內，一些新辦的大學正在著力改變這一狀況。香港中文大學（深圳）校長徐楊生就表示，本科教育是一所大學的根基所在，也是重中之重。在這裡，是否錄用一名教授，最重要的考察就是其教授本科生的能力。事實上，目前正值學校暑課期間，包括副校長在內的眾多教授，都在為本科生授課，由此成為了學校一景。同時，徐楊生認為，如果本科教育不過硬，那麼作為學校的作品，學生在畢業後進入社會或者工作崗位就會遇到問題。因此，本科教育必須有深度、有難度、有挑戰度。
不過，受多年來利益驅動機制的影響，本科教育迴歸常識、迴歸本分、迴歸初心、迴歸夢想同樣不是說說那麼簡單，這需要一系列配套機制的建設和努力。接下來，教育部能否將這些設想和制度落到實處，值得持續關注。
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