文藝女青年麻麻Ella光輝寫作背景交待：
小學兩年級第一篇看圖作文《植樹》被選入全國小學生作文大全，並從此開始走向不斷髮表小作文之路；
小學六年、初中三年、高中三年皆為語文課代表，直至高中語文平均成績140分；
大學讀了中文系，大學畢業後依然從事文字工作，職業文案，半職業網絡小說寫手。
按麻麻Ella的說法，寫作這件事情，在她的基因裡面就有了，好像完全不必訓練。
然而，她的寶寶Jasper似乎完全沒有遺傳到這個DNA。
和粑粑一樣，從小對數字和數理邏輯特別敏感的Jasper，對於“作文”這件事情，簡直一個頭兩個大，說話比同齡孩子慢、識字比同齡孩子慢、表達比同齡孩子慢。Ella曾講過Jasper小時候一件“好玩”的事情，以此證明在“語言表達”這件事情上，Jasper的確是缺乏天賦的——
Jasper大概六歲多的時候，我帶他到外面玩。他的水壺裡當時已經沒有水了，我就去給他買礦泉水，讓他在遊戲區裡面拿著水壺等我。到我回來的時候，發現他居然拿著水壺在喝水，我就很著急，以為他從哪裡倒了不乾淨的水來喝，就趕緊問他：“寶寶，你水壺裡面的水是哪裡來的？”Jasper臉憋得通紅，看得出來他很想解釋，但話到嘴邊，就只剩下四個字：“倒進去的。”還是旁邊的小女孩看得著急，解釋道：“是他一直要喝水，工作員阿姨幫他倒了一杯水。”
就是這麼一個語言天賦似乎十分缺乏的小男孩，Ella卻通過自己的獨特訓練法，讓Jasper的作文從“完全不會表達”，逐漸進步到不給他的其他成績拖後腿，最後在小升初的階段，還成為了他的優勢項目。
我們一起來看看，這是一個什麼樣的訓練法呢？
培養寫作能力，從培養觀察能力開始
Jasper小時候講話有一個非常明顯的特點：只說主謂格式的短句子，句子中沒有任何的形容詞。開始Ella以為是Jasper詞彙量小，但後來發現，他的畫中也存在同樣的問題——
Jasper只看得到事物的輪廓和主要顏色，對於細節，他直接就忽略了。比如畫一隻螃蟹，同班的小朋友會畫上螃蟹的眼睛、八條腿、螃蟹周圍的小石頭，並且給螃蟹塗上顏色等等，但對於Jasper，就是一堆幾何圖形的組合：橢圓形+八條線型。
缺乏對細節的觀察能力，就導致Jasper在用語言描述一個事物的時候，只記得事物的大概情況。而優美的文章，卻往往包含著細緻而生動的細節描寫，這才能讓看的人有身臨其境的感覺。
因此，Ella所做的“寫作能力訓練”第一步，就是訓練Jasper觀察細節，但同時這由於違背了Jasper的天性，很容易引起他的反感和不自信，Ella就把這個訓練融入到很多的遊戲中。有這麼幾個有效的方法：
玩跳棋遊戲
Jasper喜歡圍棋、國際象棋等等棋牌類遊戲，但唯獨對跳棋和五子棋不擅長。Ella在比較這兩類遊戲時發現，對於小朋友來說，跳棋考驗的更多的是觀察能力，它需要小朋友在錯中複雜的棋局中去“看”出最適合的那條路徑，而不僅僅是推理和套路的記憶。
玩大家來找茬的遊戲。
Ella買了很多“找茬”類的書籍和同類型的桌遊，但Jasper在一開始時，完成得非常不好，他甚至無法完成低於他年齡階段的找茬遊戲，因此對這個訓練產生了抗拒。Ella為了提升Jasper的興趣，就把場景做成“現實版”，她在家裡不同的地方藏好各種Jasper喜歡的玩具、零食，鼓勵Jasper去記憶家裡的角角落落，去發現不同的小驚喜。慢慢的，Jasper掌握了這種遊戲的玩法，對紙面上的找茬遊戲也越來越得心應手。
玩你說我猜的遊戲
在排隊、等待等碎片的閒餘時間，Ella會和Jasper玩這個“我來描述，你來猜”的遊戲，要用3-5句話描述一個物品，讓對方猜測出來，如果3句話內就猜出來了，就是出題方輸，如果超過5句話還沒有猜出來，就是答題方輸。
在一開始的時候，Jasper只願意做猜測者，因為用幾句話把一個物品描述清楚實在有點困難。Ella就教Jasper一些“套路”，比如先定義這是一個“現實中的/卡通片裡的”的角色，他/她喜歡什麼樣的穿著打扮，最常做的舉動是什麼，有什麼明顯的特色等等。而這個套路，其實就是作文中的人物描寫的方法了。
慢慢的，Ella把人物、動物、靜物等等的“寫作套路”，都用遊戲的方式教給了兒子。而在你Jasper開始寫作的時候，自然而然會按照這個用熟了套路進行了。
除了幾個常用的小遊戲，Ella也會隨時和兒子玩一些“比誰記得多”（看一眼眼前的景色，閉上眼睛，比賽誰記住的場景中的細節多）、“猜猜那個人是幹什麼的”等等隨時隨地可以玩的互動小遊戲，既打發了本來要玩iPad的時間，又很好地鍛鍊了孩子觀察和表達能力。
培養口頭表達，從一起瞎編故事開始
和大部分愛聽故事的小朋友不同，Jasper從小就不喜歡聽情節跌宕起伏的故事，而喜歡聽太空百科、萬物簡史等等科學常識。Ella本來也不以為意，覺得是每個小朋友的興趣愛好不同。直到有一次，Ella和Jasper講述上下五千年中《盤古開天地》和《女媧補天》的故事，Jasper非常嚴肅地阻止了媽媽，因為他認為這兩個故事是在“胡說八道”，宇宙的誕生和人類的進化是有科學依據的。
Ella一方面為Jasper的知識面感到欣慰，另一方面對他這種缺乏想象力和文學藝術欣賞的“直男”行為非常擔心。由此，她決定，帶著Jasper開始瞎編故事。
為什麼不講現成的故事呢？因為對於Jasper這樣不喜歡聽故事的孩子，那些“故事”都和自己的生活非常遙遠，遙遠到他們提不起興趣來。而瞎編的好處在於，Ella可以拿Jasper身邊任何的一個東西作為主角，引導Jasper參與進來一起互動。
比如把家裡所有的電器都描述成一個個衛士，假想有怪獸入侵家裡，每個電器都要發揮自己的特長去“參與戰鬥”；再或者告訴Jasper其實外婆是一個女巫，可以施展各種魔法等等。
Jasper對這樣完全貼近他生活的故事非常喜歡，在他三年級的時候，寫了一個《豬豬進攻地球》的小故事，故事中的“復仇者聯盟”主角，就是家裡的家用電器們。
培養語言感覺，從看各種雜書開始
在Jasper上了小學以後，學校裡就開始推薦各種各樣書籍。但大部分的書籍都是一個類型的，而且“並不有趣”。Ella自己從一年級開始到初中，就從《上下五千年》、《世界童話名著全集》，到四大名著、金庸全集，再到《萬物簡史》、《資治通鑑》，都看了個遍，從來沒有限定過什麼書該看，什麼書不該看。
“我覺得沒有所謂超綱的書，只要自己願意看下去的，就可以看，看不下去的，就不看。”Ella把自己的書櫃向Jasper全面開放，她認為，無論什麼書，只要Jasper願意捧在手裡看下去的，就是適合他的書。
看雜書和閒書佔用了Jasper很多的時間，甚至會出現因為看書而忘記做功課的情況。而Ella並不在意，她覺得既然Jasper能夠自己認真地完成一本書的閱讀，那麼“語文課”什麼的，對他來講就不會是什麼障礙——畢竟語文課的本質，也就是教會孩子怎麼欣賞文學、應用語言而已。
這種知識面和廣泛閱讀的積累，在Jasper五年級的時候，開始顯現出厚積薄發的狀態，首先，他寫作的“語感”變得比同齡人更成熟老練，其次，結合著他的“理工男”的本質，文章的邏輯性顯得非常嚴謹。
雖然Jasper依然不喜歡用華麗的詞藻，但視角獨到，語言通順，有自己的洞察和思考，足以讓他的作文在小升初階段顯得與眾不同了。
“Jasper依然是一個不折不扣的理工男，他做實驗時的狀態遠遠好於他寫文章時的狀態，所以我不會期待他成為一個文藝男青年，”Ella最後笑著說，“但表達和作文絕對不再是他的短板，而且他喜歡上了閱讀各種書籍，我覺得，這就是我作為母親教育的成功了。我希望把這些小技巧分享給更多對寫作苦大仇深的家長們，只有懶惰的爸爸媽媽，沒有教不會的寶寶。”
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