學生進入中學階段，學生身心發展較快，很多學生都會產生比較獨立的心理，還有一些學生對老師和家長產生牴觸情緒，學生的逆反心理增強。班級是中學生在校的主要活動集體，而班級管理的好壞，直接決定了班級的文化氛圍，這會對學生產生一定的影響作用。中學學生的生理心理特點會給班級管理帶來一定的難度，但一旦做好中學班級的管理，就會對整個班級建設產生非常有益作用，帶動班級學風班風的建設，為學生創造良好的學習環境。作為一名班主任，我在日常管理中探索了一些方法和措施，在這裡願意與大家一起分享。
一、調動各科老師積極性，共同參與班級建設
中學的班級是全體任課老師和班級的共同班集體，班級管理一方面要靠班主任來積極努力，但同時也要全體老師的共同參與。很多任課老師往往代很多班級的課程，如地理、歷史這些科目的老師。一方面要求學生尊重任課老師，上課多回答問題，積極完成各科老師佈置的學習任務；另一方面，作為班主任也要和任課老師多溝通，聽取任課老師對於班級管理的建議以及瞭解班級學生的學習狀況，更重要的是通過任課老師對於班級的集體的肯定或者建議能增加學生的集體榮譽感，讓學生形成一種與兄弟班級良性競爭的班級氛圍，在任課老師的肯定性語言中增強班級的集體榮譽感和自信心。
二、加強班級文化建設，注重學生幹部培養
班級文化是班級的靈魂。班級文化的建設從外在來講，可以進行教室的佈置，營造良好的班級文化氛圍，通過標語、板報等形式傳達出濃厚的班級文化氛圍。也可以設置一些知識角，或者學習園地，將班級中進步快表現好的學生作文習作或者是好人好事進行公佈，樹立良好的班級風氣。但作為班級文化建設，最重要的還是班級凝聚力培養。通過組織學生集體活動，利用運動會或者學校組織的拔河比賽等凝聚班級團結向上的班風。同時要發揮班級學生幹部的模範帶頭作用。通過學生自己選舉班級學生幹部，一方面可以培養學生的民主意識，另外一方面也有利於選出來的班幹部後期開展工作。對於班幹部要進行定期的培養，鼓勵班幹部大膽工作，定期召開班幹部會議，解決班級遇到的一些問題，教育班幹部以身作則，做班級學生的模範，樹立比學趕超的良好學風。
三、注重養成教育，結合德育育人
學生進入中學階段，隨著年齡的增加，自我意識逐漸形成，很多學生的學習紀律也會越來越差，上課紀律差，遲到曠課早退的情況也時有發生。面對學生中出現的這些情況，班主任老師要及時地給予糾正和引導，一方面可以制定班級的管理規範，讓學生自覺遵守；另一方面要注重對中學生的養成教育，以注重德育。作為班主任，要給班級學生樹立起榜樣，注重自己的言行舉止，首先要做到不曠課不遲到，以身作則，嚴於律己，為人師表，這將會給學生樹立起很好的模範作用，讓學生自覺遵守學校和班級的學習紀律。開展形式多樣的德育工作，應該利用好班級班會，在班會上傾聽學生內心的聲音，讓每個學生都能給班級管理提一些意見，全員參與；班會同時是對學生進行德育的主陣地之一，班主任可以開展類似感恩教育、價值觀教育、學習方法交流等一系列的主題活動。在強調遵守規章的同時，開展德育教育，做到雙管齊下，共同促進形成班風好、學風正的班級管理的良好局面。
四、嚴格要求促進學生提高，與家長一起幫助學生成長
對於現代學生的成長教育單靠班主任是不夠的，作為班主任可以把社會、學校、家長三者進行緊密的聯繫，形成合力，促進學生成長。一方面，班主任可以利用當地的一些社會資源，對學生進行愛國主義和理想主義教育，比如請一些知名人士走進班級與學生交流，也可以帶領學生參觀一些名勝古蹟，走出去開拓視野；另一方面，班主任還要和學生家長多進行電話或者面對面的溝通，瞭解學生在家裡的表現，摸清楚學生的性格特點，向家長反饋學生在校情況。馬卡連珂曾經說過，嚴格的要求是最大的尊重。所以在日常的班級管理中既要尊重學生，也要對學生嚴格。只有這樣才能促使學生養成良好的學習習慣，對於以後乃至整個人生都會起到非常積極的作用。
總而言之，做好班級的管理任重道遠，需要不斷地去探索，作為班主任要不斷的與其他同事進行交流，走進學生的內心，共同塑造良好的班級環境，促進學生成長。
閱讀更多 教育與觀察 的文章
