（續）
其三，回憶總結可以使我們很好地明晰現狀。通過一個時段的學習，我們對各部分內容的理解與把握都會有一個程度，但是，到底我們對知識掌握到什麼程度了，我們之前的學習究竟有什麼收穫，理解了什麼，記住了哪些，有什麼感受和體會，以及哪部分模糊，哪部分不懂，哪部分有疑問等等，我們往往都不是很清楚，這些問題也常常困擾著我們，而要確切地知道這些情況，就需要“結業盤點”，以確定我們具體的“收支狀況”。本章所講的回憶總結其實就是達到這一目標最好的辦法，這又顯示了回憶總結的又一個重要功能——檢查與反饋功能。只有通過這一步，才能對學習的效果予以檢驗，知道有什麼成績，有什麼疏漏，哪部分明白，哪部分模糊，也才能確切地知道自己對知識的掌握情況，並且不單是對學習內容，對學習過程本身也可因此而有個正確的評估，如看看自己用功了沒有，方法對頭與否，哪些方面還沒有做到位，等等。另外，瞭解和把握自己學習的確切狀況和水平，可以使我們有一種踏實、穩妥、清晰明確的感覺，可以使我們對自己的學習“心中有底”，這一點對學習也很重要。一方面可因成績的取得而產生信心、勝任和自豪感，從而激起更強的學習慾望;另一方面，對錯誤、疏漏產生警示，從而為後續學習提供借鑑和導向。
其四，回憶總結還起著承上啟下的作用，為下一次學習做了很好的鋪墊。任何學習最忌盲目，從而使意識缺乏清晰的目標，使行為缺乏應有的導向，而我們目前的學習大都是這樣的情況，不清楚自己的學習現狀，不能詳盡地瞭解自己的問題和缺陷，不知道未來的努力方向，這是制約我們學習進步並時時困擾我們的一個大的難題!的確，我們經常是對情況不明，問題不清的客觀任務採取行動，結果導致盲目出擊，平均用力，使得那些已經懂了、會了的內容，成了多餘的重複，不懂、不會的往往又矇混過關，得不到重點突破，而回憶總結恰恰可以很好地解決這一難題。通過回憶總結，我們可以確切地知道自己的錯誤、缺陷和盲點，下次學習就可把目標直接指向這些問題，集中力量，重點突擊。在學習中，“地毯式轟炸”是必要的，而“靈巧炸彈”的點式攻擊則更需要，每一次學習都應該是在上次學習的基礎上，在確切地知道上次攻擊效果的基礎上，有針對性地對還未被消滅的目標採取特定方式的攻擊，只有這樣，才能以儘可能較少的投入，獲得最大的效益。
總之，回憶總結是學習的一個重要環節，通過回憶總結，可以使模糊的變得清晰，散亂的變得整化，飄忽的變得固定，同時還可以使我們對自我現狀變得清楚明瞭，使後續學習變得有的放矢。因此，回憶總結，就其作用方式而言，是對剛學過的材料和內容進行一下回憶、梳理和歸整;就其使用的範圍和場合而言，是學習結尾的一個必要的程序;就其目的而言，是為了使前期的學習效果得到有效的鞏固和提升，併為後續的學習創造一系列有利的條件和態勢。它是一個多功能的學習方法，同時順應多種學習規律，因而極具使用價值，必須堅定不移地加以貫徹執行，必須努力地把其貫徹到每一次的具體學習中，以使該方法的價值和作用最大化地發揮出來!
另外，鑑於回憶總結所具有的複雜功能和作用，以及現實條件的種種侷限性，在具體操作使用這一技法時，還有幾點需要說明。首先，我們原則上要求每次學習的結尾都要加上這一程序，而且必須嚴格按照要求去做，然而，由於主客觀條件的限制以及具體學習活動的需要，在實際應用這一方法時，我們可以採取略微靈活的態度，不一定每次學習都做，可以幾次合併到一起做。在操作要求上，也相對放寬些，有些必須細細追想，有些則只需抓住主幹和重點，有些大致掃一遍就行。但是，還是以勤做、高要求地作為最佳;其二，由於這一方法本質上是對前期學習成果進行歸整強化，因此，它既可以針對一次具體的學習，也可以通過延伸、放大或縮小而適應於任何大小不同的學習過程。我們可以根據實際狀況和需要，對某一學習過程任意劃分段落，而把回憶總結的工作加進去，例如，可在早上對前一天的學習，在一節課後對當堂所講，在下午自習時對上午的課程，在每晚睡覺前對一整天的收穫，在每單元、每章節的結尾，進行回憶總結，等等。於是，回憶總結從局部上看，有時就成了一個獨立的學習過程;其三，這一方法是有多功能效應的，但是具體到每一次的工作，則側重點、收益都會有一些差異:有時側重於記憶，有時側重於理解;有時偏於本次學習的成果和收穫，有時則主要有益於後續學習。而且行動的難度也不一樣:每節課結尾處可能只是需要堅持一下的心理耐力，而每一章的總結，則是需全力突破的技術性困難。因此，要具體情況具體對待。
閱讀更多 自己的學習策略 的文章
