這些年，盡職盡責、鞠躬盡瘁的班主任確實不好當，有些地方學校甚至出現過教師聲嘶力竭不當班主任的事例。就連許多學校的在職班主任也希望隨時甩掉身上的“沉重包袱”，而義無反顧地選擇在教學崗位上“輕裝上陣”。
學校工作事無鉅細，班主任得異常操心，常常揹負來自於社會、家庭和學校的重重壓力，而勞動的付出與微薄的回報根本不成比例，甚至還會受到家長無端的指責、蓄意的誹謗和無情的舉報。再加上學校通常會對班主任進行各項嚴格的考核，促使班主任時常身心疲憊、苦不堪言。這種種因素疊加起來，很多老師不想當班主任也就不難理解了。
要化解“班主任危機”其實並不難，難的是如何激發班主任們的工作積極性、提升他們的職業幸福感。對此，我認為，不妨從以下幾個方面入手：
一是制度保障，政策傾斜。班主任是學校管理工作的骨幹力量，學校要選派那些思想素質高、有責任心、有愛心的同志擔當班主任，確保建立一支精幹、高效的班主任隊伍。學校要精心制定《班主任工作獎勵辦法》，可以在職稱評聘、評先樹優、形象宣傳等方面對班主任有所側重，積極創設有利條件，讓那些真正腳踏實地、紮紮實實工作的班主任得實惠、獲榮譽。
二是利用假期，強化培訓。為進一步提高班主任的專業化水平、拓展班級管理的工作視野，學校完全可以利用寒暑假等有利時機，組織全體班主任到外地名校進行團體培訓。通過一些靈活多樣、寓教於樂的團體培訓，為班主任疏緩各種心理壓力，進而有效提升班級管理水平。
三是維護權益，形成機制。學校工會可以成立專門的調解機構，要從維護班主任權益的角度出發，努力形成並始終保持家校共建的機制，慎重對待信訪工作，巧妙化解班主任與家長之間的種種矛盾，切實為班主任解除後顧之憂。
四是星級評選，樹立形象。學校每學期可以舉辦“班主任星級評選”活動，把工作年限、工作實績、工作質量、工作成果等項目納入評選體系，分別設立三星級、四星級、五星級班主任，甚至是“最美班主任”等榮譽稱號。要充分利用開學典禮等活動，隆重表彰、獎勵優秀班主任，並充分利用宣傳欄、電子屏、校園網、工作群等載體強化形象宣傳，進而提升班主任的幸福感和美譽度。
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