人生心得
提高教師職業吸引力，關鍵在提高教師待遇，改善教師工作環境。免費（公費）師範生政策要發揮作用，最終也有賴於提高教師職業吸引力。推進免費（公費）生政策，只是追求短期效應，只有提高教師待遇，才是長久之計。
免費（公費）師範生政策會吸引部分學生讀師範，但是，不可否認，有的學生報免費（公費）師範，並非做好了要從教的準備，而是為了考進大學，進大學後不願繼續讀免費（公費）師範的不在個別。其次，免費（公費）師範生有服務承諾，違約將納入誠信系統，但還是有部分學生違約不願意去從教，這表明提高教師職業吸引力才是根本。我國學前教育師資匱乏，有的學校專門招收學前教育免費師範生，可畢業後由於待遇低，有的學生寧願違約也不願意去幼兒園工作。另外，由於免費（公費）師範生的就業，類似於計劃就業，因此，一些學生也沒有競爭意識和壓力，這直接影響培養質量。
專門設置免費師範生招生，貌似重視師範教育，但這是計劃思路，計劃招生、計劃培養、計劃就業，這和人才整體市場化就業並不適應。進入計劃的學生由於職業興趣的轉變，想退出難，而沒有進入計劃的學生想從教，也和計劃內的學生存在不平等競爭（地方首先要保障用免費師範生），這是計劃和市場選擇不適應的必然結果。在現代社會，國家重視發展某一職業，必須採取符合市場規律的方法。
從市場競爭角度，提高教師職業待遇，對畢業大學生實行學費代償制度（選擇到農村地區、不發達地區任教，由國家代償大學學費、助學貸款），這是更合理的方式，而就是實行免費師範生政策，也應該在學生入學後，由學生自主選擇，而不是在招生時單列免費師範生招生類型（計劃）。
師範教育與教師職業，是緊密一體的。振興師範教育，根在振興教師職業。教師職業吃香，優秀人才自然會報考師範專業，會選擇從事師範職業。不顧教師待遇低、職業形象下滑的現實，單向振興師範教育，推出各種人才培養計劃，這只是表面文章。
熊丙奇看教育
說提高教師工資很容易招罵
有的人認為教師工資已經很高了，還有假期。如果在網上喊增加教師工資基本都是罵聲一片，原因不外乎有輔導班、工作時間短、不認真上課等等。
現在中小城市及鄉村教師很難招
這些地方的教師很難招，所以從原來的只招師範生到只要有教師資格證的都可以報考。即使這樣鄉村學校都難招。
於是有了免費師範生。
免費師範生
免費師範生入學前與學校和生源所在地省級教育行政部門簽訂協議，承諾畢業後從事中小學教育十年以上。到城鎮學校工作的免費師範畢業生，應先到農村義務教育學校任教服務二年。
可以看到免費師範生必須到鄉村學校任教，而能不能去鄉鎮還要看有沒有崗位。所以去讀免費師範生的大都是家庭比較困難的小孩，因條件限制而採取的下策。
增加教師工資是不現實的
工資是地方發放的，地方的各種建設都需要錢，不可能單獨給教師增加。
給鄉村教師增加到一月5000，也不會有太多人去，薪資僅僅是一個因素，還有家庭、醫療等因素的影響。
有人會說很多人想去但進去不，有黑幕等等，不否認存在。但根本原因是本人的競爭力太差，筆試或面試都過不去，還有什麼好抱怨的。
整個教師群體大概是越往下，與上面的差距越大，所以導致不發達地區的基礎教育越來越弱。
大學專業深一度
在回答問題之前，我先分析一下教師工資情況。現在的教師工資到底高不高，之所以大家莫衷一是，根本原因有兩個：第一：地區差異，第二：職稱差異。地區差異這個不好改變，因為各地政府收入和生活成本差異過大，下面說下職稱差異。一說到教師工資，很多人會說，教師工資那麼高了，你們還不知足。其實這麼認為的人，往往是把快退休的高級教師的工資作為標準了，是的，這部分教師工資確實不低，但只佔教師隊伍的很少一部分，他們的工資差不多是剛參加工作教師的2倍左右，他們因為快退休了，體力原因，往往不在教學第一線了，這就實際造成了，上課的（年輕的、職稱低的），工資低，不上課的工資高的現狀，也是很多年輕人，尤其是男青年不想當教師的原因，工資太低，沒法養家啊。
解決途徑：大幅提高低職稱和中級職稱教師工資，適當提高高級職稱工資，縮小職稱工資差距。增加課時和工作量工資，讓多幹活的人多拿錢。這樣做，有兩個好處：第一，提高了年輕教師的收入，可以吸引更多優秀人才加入教師隊伍。第二：獎勤罰懶，便於管理。
道理很簡單，但是執行起來肯定阻力重重，原因嗎，大家自己想吧。
只是減免師範生學費，終究是治標不治本，不能從根本上解決問題。
風輕雨斜
一味要求加工資，其實他們的工資已經不低了，加上看不見的住房公積金一個月好幾千，基本解決買房問題，醫保卡七八千一年，看病基本可以全刷卡，工資一年將近八九萬，還有暑假寒假雙休節假日，一年幹半年！如果再偷偷補個課，遠遠超過公務員，其實我們國家對正規編制老師還是待遇很好了啊！可能感覺自己工資低的都是編外或者代課老師，不在編教職工！畢竟現在老師隨便上個課，回家都是扔給爸媽自己教的，不像我們小時候，父母都不會，全老師盡心盡力一把抓！我自己的親身經歷啊，孩子上幼兒園，上課不集中，低聲下氣笑臉相求：老師，希望上課幫我偶爾提問一下孩子，怕他注意力不集中，謝謝了啊？老師毫不客氣的說：班上學生那麼多，我只能照顧那些好的孩子！可能我課後沒請老師吃過飯唱過歌或者送過禮吧，還要求這要求那的！現在基本都是父母把老師當爹媽一樣孝順的啊！心裡苦啊！當然不是所有老師都這樣啊，普遍老師還是素質很高的啊，但遇上脾氣不好的，也只能默默承受啊！哎……應該看學習效率和成果，好的盡心的老師就多加工資，對他們的付出表示感謝，那些把教師職業當成升官發財，心不在教育上的老師多一些批評啊！
必勝China
本末倒置，隔靴搔癢，莫過如此。題主的這個問題，可謂觸及教育短板的源頭上了。
就是因為教師的工資待遇不高，才導致選擇師範專業的人極其稀少。補全短板最正確的做法是：全面提高教師待遇的同時提高教師准入門檻，讓教師成為人人尊敬的職業，讓整個社會中最優秀的人才從事教育事業。
但是，我們看到的教師待遇的提高並不明顯，每次教師工資的上漲和物價的上漲幾乎處於同頻共振的狀態，從長遠看，教師的社會地位目前還是令人擔憂。近年來，越來越多優秀的人才漸漸脫離教師隊伍，而教師隊伍中的老弱病殘或者教育情懷深厚的老師依然留下來“守巢”。
除此之外，教師職業權責不對等也是一大隱患。“操著賣白粉的心，卻拿著賣白菜的錢”，這是很多地區，特別是大部分鄉村教師的現狀。
教師的責任重如泰山，但教師的權力卻輕如鴻毛：學生打不得、罵不得，公佈個成績還擔心家長告到教育局，如此現狀，自然讓很多年輕的教師對這個職業望而卻步，扭頭就走。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。要對教師隊伍的沉痾宿疾進行“對症下藥”，就必先提高教師的工資待遇，畢竟馬克思曾經說過：“經濟基礎直接決定上層建築。”
要想讓教師職業魅力四射，眾人競聘，一方面要讓教師在物質基礎上過得體面，活出光風霽月的人生。另一方面，則要在權責對等上做足功課，明確規定教育教學中的懲戒機制細則，出臺相關法律法規為負責任的教師撐腰，免除優秀教師的後顧之憂，讓教師敢管敢嚴，真正做到嚴師出高徒，全方位多角度滌盪教育領域的新常態。
微雨潤苗
因為沒有固定的食物導致三餐不保，所以動物在找食的時候，見什麼吃什麼，但求能解決當前的飢渴難萘。抓住這麼個特點，人們在捕捉鳥兒等的機關或陷井前有意多灑些白花花的大米等誘餌之類的，鳥兒一路叼食著大米，卻不知道自己正一步步走向深淵，等待它的將是生命的代價。
人和動物又有多大區別，只在乎表面的，只顧眼前的，殊不知人生到處是套路，到處是陷井。圈內老師工作壓力大，工資待遇低，社會地位低.下，有能力的紛紛跳槽，沒能力的哀聲嘆氣怨天尤人，有的甚至另謀出路。偏偏磚家們不從正面去考慮如何解決當今的教育困局，卻是在圈外灑些大米即免除師範生學雜費為誘餌，以吸引更多的報考師範學校的生源，這樣的做法讓人不得不佩服磚家之中不乏捕鳥丶設套高手。
行走路線
但凡免費的東西，都好不到哪兒去。
超市為吸引人氣，限時限量免費贈送的雞蛋，磕開後流出的蛋青，水一樣稀。
免費的東西，也吸引不來高價值人群。
超市門口排長隊領免費雞蛋的，永遠是購物“不選對的更不選貴的”的老大爺和老大媽。
那些有錢的主兒，開著車去鄉下買真正的土雞蛋，2元錢一個，是從不還價的。
縣城收費最貴的學校，人們卻趨之若鶩，須找極有權勢的人士批條子，方有機會搶得一個學位。
許多農村小學，學雜費書本費全免，還有住宿和伙食補貼，卻門可羅雀，面臨撤併。
免費師範生，同樣是這個理兒。
真正優秀的學生，不會稀罕讀大學的幾萬元學費，他們要的，是更有價值的未來。
話說，現如今，真窮得沒錢讀大學的家庭，又有幾個？
那些願意讀免費師範的，只因他們成績不好，本就沒有太多選擇。與其讀個前途未卜的野雞大學，倒不如讀免費師範，撿點眼前的實惠。至於將來，就走一步看一步吧。
當然，部屬六所著名師範大學除外。不過，這些師範大學的畢業生，要麼未進入教育行業，要麼在高中或高校當老師，進入義務教育學段的極罕見。
通過減免師範生學費，根本無法吸引優秀人才爭相從教。唯有提高教師地位待遇，才能真正提高教師職業的吸引力。道理顯而易見，完全沒有反覆論證的必要。
毫不誇張地說，因為公務員職業是隻光芒萬丈的金飯碗，已將天下大部分英才，皆吸引匯聚於全國各級黨政機關。他們的智庫，必定人才濟濟，對此問題，應該是洞若觀火、瞭然於胸的。
知而不行，必有原因。
1、凱恩斯主義積極財政政策下，國家的錢永遠不夠用，永遠必須用在最有效率的地方。
若要顯著提升教師職業吸引力，須補足教師與公務員的收入差距。假定兩者人均年收入相差3萬元（數據應該比較公允），全國義務教師階段教師近千萬人，所需資金將高達3000億。
3000億是個什麼概念？2017年的國防經費，也不過近萬億而已。
更重要的是，“十年樹木，百年樹人”，教育是個慢活兒，短期看不到效益。把錢丟進這個無底洞，對拉動經濟的幫助卻十分有限。
2、“以縣為主、省級統籌、中央補助”的義務教育經費分擔機制下，承擔主體責任的縣一級財力卻最薄弱。要整體提高教師待遇，必須將主體責任上移，最好是中央統籌。但，這需要大刀闊斧的改革，利益分配牽涉面極廣，阻力與難度之大可以想象。
3、現有國情下，即使“錢不是問題”，還需要有崇高歷史使命感和強烈民族責任感的政治強人來大力推動，才有可能把教育放在優先發展的位置上。
值得欣慰的是，這樣的人似乎已經出現。
讓我們共同期待！
毫米
這個問題提得有思考。
免費師範招入的大多是家境貧寒的窮孩子，多是為生計而入教育之門的。看看教師的家境有幾個是殷實的就知道了。教師中更多的是農民的孩子。反而言之，家境好些的，哪怕成績差些也不入教育之門。可是，可是，教育是啥？是民族和國家進步的基石。基石啊！你懂的。多交給為謀生而來的農民的孩子，這些孩子真的很偉大——鋪就民族進步的基石，然後讓有錢有勢的人在基石上跳舞。你覺得這之間農民的孩子快樂嗎？幸福嗎？
你見過痛苦的人教會人快樂的嗎？
你見過卑賤的人教會人尊嚴的嗎？
你見過哭泣的人教會人微笑的嗎？
你見過自私的人教會人無私的嗎？
你見過獲取的人教會人奉獻的嗎？
你見過……？
所以，一個民族要有尊嚴，首先要讓教師活得有尊嚴！！
你說呢？
海蘭島主吧
第一，教育投資不低，前不久才公佈了，小學投入全國就是幾萬億，不過很多是搞基建了，新建一箇中等規模學校就是兩三個億。
第二，教師工資平均水平是高於同等公務員的，不過指的是基層公務員，比如初崗十三級對應科員，而不是省部級，現在新進公務員都不在教師視野內，所以比較對象不對等。
第三，教師績效問題，教師績效是教科局管，跟公務員是分開的，教科局按照人頭把績效給每個學校自己分配，然後學校分配製度都是官本位制，結果就是上講臺的教師拿平均數的一半，成天喝茶開會的校領導拿平均數的兩倍，對於人人都拿平均數的公務員，差距可大了。
再遇上六安這種領導腦抽不給教師發績效，結果就爆發了。
學狗叫被狗咬
做為一名有著十八年教齡的基層教師，我覺得這個問題問題很好，很尖銳，有深度。但是這個問題本身也有點問題。
從國家制度角度說，提高教師工資很早以前就寫進我國憲法，免費（公費）師範生也已經實行多年，這兩種政策應該說都是我們國家和政府現在正在做的事情。每屆政府、每年人大會都會提到提高教師工資待遇問題，政府也確實拿出來一些措施提高教師待遇。免費師範生現在改為公費師範生，不僅有國家的，也出現了地方免費師範生。所以說，政策上兩者都存在，並行的，不存在支持哪個，不支持哪個。
但政策在施行當中，也是存在偏頗一方的。我覺得有這麼幾點：
一、做為我國教育事業的主導者——政府，當然希望兩種政策都能落實。但在實際操作中，我們會發現：免費師範生政策好操作一些，效果也很快能體現出來。
每年免費師範生就是萬把人，政府投入幾十個億也就夠了。提高教師待遇，涉及到上千萬人，每年都要增加幾千億的投入，財政部門不會不清楚這筆賬。再有，免費師範生政策只涉及教育部門，中央和地方教育部門，各高校，做好協調就可以。提高教師待遇，需要涉及到多個部門，比如說教育部門，財政部門，人社部門；需要涉及中央和地方的財政關係，因為地方要配套一部分資金；需要考慮各地方經濟社會發展的實際情況；需要考慮我國各行業的工資待遇情況。
所以，現階段而言，免費師範生政策施行的效果是最突出的。而提高教師待遇工作任重而道遠。
二、這幾年，我在做志願填報指導中明顯感受到報師範的學生少，報師範的學生成績低。雖然免費師範生是在提前批填報，錄取分數也不低，但也不能掩蓋招收師範生的困境。報免費師範的，大多家庭條件一般，甚至是貧困家庭；學生的潛力不足，屬於循規蹈矩的，女生偏多，也沒有別的什麼特長；家裡也就希望孩子畢業以後有個安穩的工作。
從我們學校這幾年招聘免費師範生的情況看，大多家庭條件不好，很多是偏遠農村地區的孩子；能力上來講，要比我們本地的孩子強，但是和他們的實際接觸當中，也能感覺到選擇當老師的無奈和不滿足。
