凡是當班主任的都會十分注重起始年級的開端工作,正如俗話所說“良好的開端是成功的一半。”比如說,會全力制定班級規章,會盡力營造班級氛圍,會致力打造班級核心,會奮力凝聚班級輿論等等。
開端是重要的,這是毫無疑問的,但有些班主任在進行了一番漂亮的開場後,在隨後漫長的三年時間裡卻顯得無事可做,當初的熱情淡了,當初的士氣洩了,當初的幹勁癟了,最多充當了學校各項規章制度的執行者,剩下的就是百無聊賴地等待著最後的結果。
在班級管理的開端、過程和結果這三個方面中,過程是最重要的,它起著承前啟後的作用。開端開得好,過程過得好,結果就會結得好；開端開得不太好,但過程過得好,結果也一樣會結得好；開端開得好,過程過得不好,結果就不會結得好；開端開得不好,過程過得不好,結果就一定不會結得好!
過程是關鍵,將過程精細化更為關鍵。那麼,在進行班級管理時,該如何落實過程精細化呢?
一、要有過程意識。三年是一段漫長的時間,同時也昭示了其過程的漫長性。正因為其漫長,我們切不可掉以輕心,更不能消極對待。
學生的品質是在過程中形成的,學生的成績是在過程中提高的；班級的精神是在過程中凝聚的,班級的核心是在過程中強化的；班主任的能力是在過程中體現的,班主任的智慧是在過程中彰顯的。
在進行班級管理時,如果不注重過程,就不會有滿意的結果。
二、要將過程精細化。針對某一個管理目標而一開始就採取的某些具體措施要自始至終貰穿全過程,不能間斷,這些不間斷的具體措施可被稱為班級的“一貫做法”；伴隨班級情況的變化要隨時增添或完善某些相應的具體措施,這也要自始至終貫穿全過程,這些視情況而隨時增添或完善的具體措施可被稱為班級的“創新做法”。
過程的精細有兩個方面的含義：過程的精緻和過程的細緻。過程的精緻應體現在統領班級三年發展的某一個管理目標的精選上和服務於這個管理目標的那些具體措施的精選上。
過程的細緻應體現在持續不斷地落實班級管理的目標上,堅定不移地執行一個個具體有效的措施上和持之以恆地修訂現有的或將有的具體措施上。唯有如此才能將過程的精細化進行到底。
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