觀點:
作為班主任，當眾人對於高校老師裝扮成超人、皇帝時，我卻有一種危機感。當老師只能通過變裝將學生注意力從手機吸引到學習上，而不是學習本身吸引學生，說明老師教育方式已經黔驢技窮，而且這種危機即將從高校蔓延到基礎教育階段。 
分析:
1從古到今變換的是教育方式，不變的是學生淡漠的興趣
首先我們看看教育方式變化過程:說→說+板書→說+多媒體ppt→說+平板→網絡直播，變化的是教育方式不變的是所有這一切都是學生對間接經驗的學習，也就是這都不是學生自己經過實踐獲得，所以學生需要課堂聽講吸收，課下練習背誦改錯然後再練習。
而隨著時代的發展，學生對學習的態度與積極性明顯下滑，而老師特別是高校老師在管束方式明顯缺乏情況下。只有通過這滑稽可笑方式吸引學生看向自己，至於學習情況不得而知，改變不了教育當下的窘境。那當下大學已經變成什麼情況了？
2高校學生如同脫韁的野馬，盡情宣洩12年寒窗苦讀的壓抑
管理上，與從小學到高中每班設班主任不同的是，大學是一個年級一個輔導員，能起到多大的監督監管作用？學生快速分化為三類:第一類是學霸，圖書館→班級→宿舍→餐廳四點一線；第二類宿舍→班級→餐廳三點一線；第三類宿舍一點一線。後兩類經常會有部分學生逃課玩手機玩電腦，以至於出現“不逃課的大學是不完整的”的戲謔之說。 
上課學生都在學習嗎？不少學生是這樣的:： 1，手裡有個手機。2，心裡有個傻逼。 3，旁邊有個逗逼。讓他學習，臣妾做不到啊。老師一方面沒有約束力，一方面懶得管，所以經常上面講課，下面看手機，兩不干涉。 “反正考試前劃題，反正可以突擊，反正60分萬歲，反正可以補考，”造成了一些大學生無所謂的態度。 我能深深感覺到這些負責任老師變裝教書的無奈，也許減負後的基礎教育更無奈。
2高校的今天就是基礎教育的明天
當全民對於“減負”歡呼雀躍時，我在奇怪，難道只說減負就完了，那麼教育方式不變嗎？考試方式，教學內容不變嗎？那學生在學校沒有完成的任務到那裡完成。再看看一些變化，我已經預見基礎教育未來。 
成績:考慮學生自尊心，所以班裡、家長群裡全部不能公佈，那學生壓力在哪？（☞大學是60分萬歲）
管理:學校管理其實和社會對大眾管理類似講解“賞必行罰必信”，賞學生沒經費，罰方面不能打賠不起，不能罵傷自尊，不能說沒有用。（☞大學實行無為而治）
興趣:需要承認基礎教育階段部分老師講課的確有些平淡。但就像吃過好吃的美食後，平常食物已經引不起學生興趣了。學生品嚐過緊張刺激的遊戲小說，老師再優秀比有吸引力嗎？（☞大學生不少喜歡王者榮耀）
看過基礎教育與高校對比，你對“減負”還歡呼雀躍嗎？高校僅有“985.211”學校堅挺，基礎教育學校會剩幾個?各位的學生都進的去嗎?
3也許未來在新技術
或許也不能太悲觀，既然問題癥結在學生學習的是間接經驗，那讓學生直接體驗知識的魅力不就好了?新技術vr或許可以讓學生與李白吟詩作對，與外國人交流對話，置身分子內部世界探索等等，學習變得活了起來。
但是現在只在廈門實驗小學等學校有探索，技術不成熟結果如何也未知，或許是未來一個出路吧。 
佩弦教育語:
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