么妹子過河我來背
回答這個問題前先給大家講個來自國外真實的故事。
有一位年青的媽媽從外面回來，帶回了一件給4歲女兒的玩具，小朋友看著媽媽遞過來的玩具，脫口讀出了包裝盒上的一個字母“O”，媽媽大吃一驚，追問女兒怎麼認識的，當知道是幼兒園老師教的之後，大家猜猜，這位媽媽將怎麼做？
這位媽媽一紙訴狀將女兒所在的幼兒園告上了法庭，訴狀中陳述道，孩子在不認識這個字母前，她可以無限想像，可以認為這是一顆雞蛋，可以認為這是一塊圓形的餅乾等等，但就是因為老師教會孩子這是字母“O”之後，她再也不會去想像了。最後法院支持了她的訴訟，並判定學校賠償。
在此不是想說國外的教育有多好，而是希望大家從中外家庭不同的教育理念去反思一下，我們有沒有必要天天將“不讓孩子輸在起跑線上”掛在嘴邊，放在心上。甚至可能你的不輸就已經輸了。
家長們在諸多顧慮之時應該要明白為什麼我們用行政干預的方法，也要去幼兒園的小學化傾向。至少我認為幼兒園小學化有如下危害：
1.嚴重違背幼兒的認識規律，不利於孩子的身心健康；
2.遊戲等益智活動才是開發幼兒智力的有效形式，而小學化教學只會固化幼兒思維；
3.讓孩子過早地被動聽課寫作業，孩子還未開始學習之旅就已經厭學等等。
從題主的問題描述中其實還說明了一個問題，公立學校為什麼執行去小學化傾向要好些，一方面是公立學校不會為此去承擔違規辦學的風險外，另一方面公立小學，特別是農村小學辦幼兒教育的積極性並不高，其原因在此不表述。
但是一般的私立幼兒園，雖然主管部門三令五申，但小學化傾向卻很嚴重，其原因也很簡單，他們為的就是迎合家長。
由於我國幼兒教育起步晚，到目前面臨的問題還很多。小學化傾向只是一方面，同時小學化傾向的形成也有其他深層次的原因。
輕風教育
在回答這個問題之前，我們都要想一個問題，就是幼兒園為什麼要取消算術、識字和拼音教學？
其實幼兒教育中，更提倡老師對孩子多元智能的發現和培養，而不是像傳統教學那樣只是強調知識的灌輸，讓孩子成為死學硬背的學習機器。
如果幼兒園真正能做到對孩子能力方面的挖掘和培養，孩子的學習和理解能力，以及其他的各項能力得到了很好的發展，那麼即使取消了這些課程，也不會影響孩子小學階段的學習。
我的孩子在幼兒園就沒有學習太多的識字、拼音等課程，當時確實看起來只是在玩，我們的家庭教育中也主要是玩。比如，每個週末必不可少的遊玩，或者其他的親子活動。比如週末回老家，晚上捉螢火蟲，會帶孩子觀察加上查資料，整整玩一個週末，孩子的好奇心得到很好的發展，探索精神也特別強，而且還學會了怎麼去學習。
幼小銜接班根本就沒有上，進入小學，大約過了兩三個月的時間，就表現格外突出，直到現在，孩子的學習都是自發、主動的，從來不需要家長過問。當然在自我認知和情緒管理上比較優秀，使她在班級和學校管理的工作中做得也是得心應手。
還有一點不得不說，孩子的閱讀從小沒有間斷過，先是家長讀給孩子聽，大約到了大班的時候，由於聽的太多，她自己一個人竟然開始對著字能完整的講故事，雖然不會寫，但是也能主動認一些字。
反而是小學階段，孩子能力方面的發展越來越狹隘，大多數時間只能是在語言和數理邏輯能力上的訓練，他們沒有足夠的時間去發展更多的愛好。
說了這麼多，只想說明一點：就是家長不用太著急讓孩子進入正規的學習狀態中，其實發展孩子的各項能力、挖掘他們的自身潛力和動能才是最重要的，才是事半功倍的事情。
家庭教育輔導中心
幼兒園的教育，大家都存在很多誤解，特別是幼兒園大班的教學。幼兒園大班之後是小學一年級，有些家長本著“不讓孩子輸在起跑線”上的原則，就堅持認為孩子在幼兒園大班應該接觸小學一年級的相關知識，冠冕堂皇的理由，就是謂之曰“啟蒙教育”。
其實，我國的傳統文化有其完善的啟蒙教育，誦讀三百千全文，說的通俗些就是熟讀和背誦《三字經》、《百家姓》、《千字文》。這三部國學經典，一直負責孩子們的啟蒙教育，起作用有二，一是要讓孩子識字，二是讓孩子接觸淺顯的為人處世之道。但是很遺憾，現在的家長和學校乃至社會，都不重視誦讀這些傳統的啟蒙教育。
三百千雖然是孩子們啟蒙誦讀的必備國學典籍，但都知道，其中很多的內容，成年人都難以理解，孩子們怎們會理解呢。但孩子的心腦真的是件寶貝，有很多的東西，即便孩子不理解也可以把它們裝進心腦之中。古人對孩子啟蒙的要求，很多時候是先背誦熟練，然後在理解其意。整個過程是化整為零，每天都學，每天都在讀，每天都背誦，積少成多，是個有跡可循，循序漸進的過程。
貫穿整個幼兒園的教育，是培養孩子的習慣和能力。例如學習習慣，學習些簡單的字母拼寫、漢字拼音、數字書寫、簡單數字加減，但都不會深入。重點是對拼音和數字的書寫習慣，要工整、清楚；自理能力，例如吃飯，午休、整理被褥等生活小問題的處理；與小夥伴的交往能力，例如玩具分配、座位、找合適的小夥伴交往等。
幼兒園很多活動的展開，同樣是圍繞著這個目的。例如聽兒歌，跳舞蹈，做簡單手工，都是為了促進心智的協同發展和提高。但是幼兒園小朋友動手能力和語言表達能力、心智能力都有限，不適合做複雜、持續、長久的事情，很多家長對幼兒園有作業很反感，但要認識到，很多事情雖然瑣碎，但對孩子有很大的習慣養成作用。
現在的教育真的是一種畸形的教育，很多家長做的事情，不是符合孩子的心智發展規律和心理特徵變化，而是以成人的眼光和思想會意孩子的心理特徵，把成年人對教育的認識強加給孩子的身上。爭著搶著做一些拔苗助長的事情，而不是循序漸進，安排孩子適合的事情來做，這些對教育孩子來說，是很危險的。
有人說時光不語，靜待花開，但也要看到韶光易逝，年華易老。最好的教育，就是什麼時間段的孩子，就學會什麼事情，雖然可以稍稍的提前，也可以稍稍的滯後，但是任何打破認知規律和心理發展的事情，都將會遭到失敗。教育，既不要早一步，也不要晚一步，是恰恰好。
妙語盒子
哎呀，這個問題我真是深有感觸…………
我家小d和大姑姐家的孩子小t是同一年生的，現在都是3周半，兩個孩子上的是不同的幼兒園，現在都是上的中班下學期，之前雖說是不同學校但是教育啊差別不大，都是玩為主，當然小t她的幼兒園更益智一些，而我家孩子小d的幼兒園偏玩的更多一些…也就是從中班下學期開始差別出來了，小t幼兒園開始教孩子單雙數（現在正在學），對於一個不滿四周歲的孩子自然搞不懂這些單雙數的區別，但是每天一張卷子的練習和輔助作業紙聯繫，孩子每天回家第一件事就是寫作業，什麼都不幹先寫作業，幼兒園5點放學，又給孩子報的興趣班（邏輯高：鍛鍊孩子的邏輯思維能力）到6:30，回到家6:50然後寫作業到7:30甚至到8:00然後再吃晚飯，九點上床睡覺💤幼兒園孩子每天安排的滿滿當當，絲毫沒有兒童該有的年齡感……再說到學習方面，現在就開始學單雙數！！我不知道是我孤陋寡聞了嗎？這麼小的孩子都學這麼深了？！再看看我家孩子，123456789剛會寫，什麼興趣班啊都沒報，只學書上的故事啊，手工之類的，有時我也在想，難道是我錯了嗎？是我耽誤孩子了嗎？為啥人別人孩子都學那麼深了，我孩子連入門都還沒呢………哎，，真不知道現在的幼兒園是怎麼了，遍地開花，哪家和哪家的幼兒園教材都不一樣，五花八門，也沒一個統一的調度，國家對幼兒園方面確實還管管了！！！
再有一個例子，我在小侄子也在小t的幼兒園上學，上的是大班，我小侄現在學的是什麼……學的是連加連減，加數+加數＝和 減數–被減數＝差 數的對應守恆 a o e i u 等等，我的天啊！！我貌似記得這是我上了三年級才學到的知識吧………現在讓一個4周半的孩子每天大量的練習這樣的習題，每次寫作業都是連吼帶叫的才能完成………是有什麼追著我們嗎？要讓孩子這麼小就學這麼深的知識，我們在急什麼呢？！也許你會說，社會就這樣，別人也是這麼來的，沒辦法………是！不可否認，存在既有原因，無話可說………
總之，建議國家出面好好整頓一下這個雜亂無章的幼兒園市場！！
我們丫的正青春126
在我看來，幼兒園取消了算術、識字、拼音教學，就是不想讓孩子過早地擔負起學習的壓力。而且，進入小學之後，不管是拼音識字，還是算術計算，老師都會從簡單基礎的入手，進而開始系統的教學。
所以我覺得，只要孩子上課認真聽講，課後能夠花功夫努力的話，即便一點基礎都沒有，也不會太吃力的。畢竟，我們應該相信孩子的適應能力以及他們強大的潛力哦！
蛋仔嘛嘛成長館
國家教育部發布了《3-6歲兒童學習與發展指南》，從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。
根據上圖的內容，並不是完全取消了數學和識字的教學，並且在實際執行的過程中各個幼兒園對度的把握並不完全相同。
以我兒子的幼兒園為例，他們鼓勵閱讀，教室裡都有閱讀角，課本上遇到的生字，古詩，簡單的故事老師會要求認讀，在認讀和閱讀活動中孩子會學會一定數量的字。同樣在數學方面也會有對數學的理解還能掌握一些簡單的數學計算。
寶媽sharon
我不知道其它地方幼兒園的規定。作為公立幼兒園，我記得我女兒那時候就不能學這些的（她現在大三了）。現在據我所知，本地的教育局偶爾要去抽查的，幼兒園有的偷偷教一點，有的是不教的。但是老師都會和家長建議讓孩子早一點學起來。
那時幼小銜接就是幼兒園暑假班裡學一學。現在為什麼幼小銜接變得這麼重要了，我想很大原因是現在的教學進度比較快，而拼音、算術、識字知識和孩子日常生活中的思維方式是不同的----形象思維轉變到邏輯思維。
如果平時孩子什麼都沒有學過，暑假幼小銜接實際上課時間是35天左右。主要學算術和拼音。
以拼音學習為例，看看孩子的進度。拼音總共63個，複韻母比較難，有幾個還容易混淆。還要學習聲調，拼讀方法，每天在校學拼音的時間大概3個小時。平均一天要掌握2-3個拼音，由於一開始時間花在拼讀上比較多，到後面難的複韻母就教得快，這就是為什麼很多孩子到了小學後複韻母一塊總是很吃力的原因。
幼小銜接的時候，每天需要家長晚上陪孩子複習鞏固學過的拼音，才能讓孩子記住。你說能不吃力嗎？
其實算術，拼音和識字的學習都是靠細水長流積累起來的，家長最好能提前有所準備，利用零碎時間讓孩子慢慢接受這些知識，水到渠成，孩子和家長都不累。
新思維創意學習
記得在中班時參加幼兒園組織的講座，是教委的某位老者，講幼兒園素質教育目標和大綱等，旨在幼兒園不要過多地傳授知識、拔苗助長。
當時一位家長提出，小學前不學習那些知識，上學了就跟不上，就會傷害孩子自尊心、打消學習興趣。怎麼辦？
專家說，這就是中國教育的現狀，只有學齡前講素質教育，小學中學都是應試教育。 但我們面對的現實就是這樣。
我兒子今年9月上小學，我一向主張心智發展，不讓他刻意學習固化知識，總認為還會的自然就會了。也沒計劃讓他上學前班，買了一套學前班的教材和習冊，自己教。當然教的方法也是遊戲互動式的、穿插兒歌等等。
完成一半吧，大班下學期時，我讓他上了學前班，也是多媒體教學、遊戲互動式的課程。初衷還是培養學習興趣、適應課堂、培養規矩和習慣，為半年後的入校學習奠定基礎。
兒子不是傳統方式學習枯燥的拼音、算術，每天的學習開心極了，適應也很快。
育兒路上紅綠燈
我堅決支持幼兒園取消算術、識字、拼音等一切學前教育行為，讓幼兒園迴歸它本來的屬性。幼兒教育，就是學常識、學語言、學禮儀、學生活技能的一個地方，為什麼非要把小學的課程提到學前教育來搞呢？
我一直認為，所謂的幼小銜其實是一種很扯淡的方式，過早的強迫性教育不但引不起孩子們學習的興趣，反而更會引起孩子們對學習的厭惡感和牴觸感。幼兒園就是玩嘛，在玩中學，在學中玩，為什麼非要把小學的知識提前到幼兒時期學，然後在小學時再重複去學，其實意義並不大。
同時，我認為幼小銜接教育也是一種不公，因為學前教育的平臺差別太大，有的幼兒園條件好師資力量強，孩子們自然學的就好，而那些平民化的幼兒園條件差師資力量薄弱，孩子們學的就差，如此一來進到校園以後，這些孩子就會吃虧，因為基礎在學前教育中就拉大了距離，他們學起來會很吃力。
在孩子教育上，我們的家長總是有一種唯恐落後的恐懼感，所以什麼事情都願意往前趕，恨不孩子一生下來就學數理化，在最應該快樂的幼兒時期，奔波於各種興趣特長和補習班。
對孩子教育來講，還是要什麼時期幹什麼事兒，學什麼東西，如果家長們都能夠正確對待，我想也就不會出現所謂的幼小銜接，小升初、初升高之類的各種銜接了，不都是因為家長的極端比拼嘛。
元芳有看法
教育部門一直在強調：嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練，所以幼兒園不教小朋友算術、識字、拼音等屬於小學的知識內容無可厚非。
但同時我們也要看到，小學一年級的學習進度是非常快的，尤其是拼音，如果孩子一點基礎都沒有的話，那麼很可能在一年級上學期會趕得特別吃力。
這就形成了一個矛盾：幼兒園不教，一年級學習吃力。這個問題最終就拋給了家長。那家長要怎麼辦呢？我這裡列舉一些事實。
一年級上學期學拼音的時候，很多沒有上幼小銜接班的孩子，趕不上班級的學習進度，孩子往往是邊哭邊在家長指導下學習拼音。家長和孩子都很累很崩潰。
接孩子時家長們一起聊起來，就有不少人後悔沒提前給孩子學一下拼音，以致家長和孩子都適應得特別艱辛。
有人說這些知識學校都會教的，提前學了孩子上課就不認真聽了。這個說法看起來很有道理，但是忽略了一個事實。
我們上小學那會，會有一個學期甚至一年的時間來學拼音，但是現在是多久？頂多兩個月。時間壓縮到這麼短，如果你沒有提前熟悉，想想要付出多少心血才能在短短時間內掌握這麼多內容。
不過你也看到了，只要堅持兩個月。跟孩子一起堅持兩個月，後面相對來說就沒那麼辛苦了，對孩子來說，最困難的時期過去了，後面會越學越開心。
如果你想在孩子上學時從從容容，那麼提前學一點也無妨。如果你願意和孩子一起面對課程緊壓力大的挑戰，不提前學也就那樣，最後孩子都會趕上來的。
