可能每个人的朋友圈里，时不时就会出现，当了妈妈的朋友或同事，晒出来孩子学《三字经》、背《弟子规》的视频，却显少有晒孩子学古诗背古诗的，为啥？因为不好学，学不会，没法晒呀！
我自己也教孩子背过几首古诗，除了特别简单的《咏鹅》、《一望二三里》之类，稍微复杂的，不等我自己念完，他就兴趣缺缺地打断我，把绘本搬过来要求听故事，或者跑开玩玩具去了。
好容易按住他教一首“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”隔了一小时再问，第一句都忘了，我提示一下，他就哈哈笑着按韵律念啦啦啦啦啦来糊弄我。
我想了一下，孩子学不会古诗，一是因为注意力无法集中在这不认识的4行字上，二是因为回忆缺乏线索，导致提取困难，才无法再认或再现诗的内容。
现在，一米阳光童书馆出版了一套既能学也能玩的《写给儿童的古诗游戏书》，可以完美地解决这2个问题。
该系列书精选了100首适合儿童学习背诵的简单易懂的古诗，每首诗都配了覆盖整个页面的情景大图，最有创新的是：每首诗还包含一个和内容相关的认知游戏。正是这些精心设置把孩子的注意力聚焦在书上，也为日后的回忆设置了线索。
01
认知，简单说就是人获取信息、加工信息的过程。这个过程包括：感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象和语言等。
其中“注意”是个比较特殊的认知能力，它不是一个独立的心理过程，是伴随其他认知活动产生的。因此，想要提升孩子的注意力品质，只能通过完成其他认知活动，如思维、想象、语言的任务中锻炼出来。
我们来看看《写给儿童的古诗游戏书》是如何让孩子集中注意力的。举个例子，这套书第3册第7页是：
《塞下曲》
林暗草惊风，
将军夜引弓。
平明寻白羽，
沒在石棱中。
情景大图几乎提供了诗中全部的信息：幽暗的树林、骑马的将军、张开的弓、没入石棱的箭尾等等。
试想，当孩子打开这一页，通过观察画面大致可以猜测到这是个什么故事，随即会“思考”：这个人是谁？为什么要射箭？箭又为什么插在石头上？而妈妈将诗念一遍，稍作解释，就解答了孩子的疑问。孩子在听的过程中，会自己“脑补”画面，这很锻炼想象力呢。
配套认知游戏是连线，将数字按照由小到大的顺序连起来就是一张弓的样子，与整首诗描述将军拉弓射箭的主题相契合。
整个过程，孩子要完成观察、思考、想象、思维、语言诸多认知活动，他能不集中注意力嘛！这比单纯的“妈妈念，孩子听”效果好多了。
02
光集中注意力还不够，想要记住诗的内容，以后还能回忆出来，就需要一些帮助回忆的线索。线索越多越有利于提取记忆内容。
几年前在中科院心理所进修，认知心理学的老师讲到“记忆”时说，看书的时候要在书上写写画画，越多越好，这些都是日后回忆书中内容时极好的线索。最不可取的做法就是看完整本书，书还跟新的一样干干净净。
教孩子学古诗上也是一样。很多书，页面上是一幅小画加4行字，再什么都没有了，孩子只能被动地看一看画，听妈妈读一读诗，自己的思考和参与感太少了，可作为回忆的线索也太少了，难怪背不出来。
这套《写给儿童的古诗游戏书》配备的认知游戏，就可以为孩子记忆诗的内容埋下线索，方便日后提取。
这套书一共4册，每册25首诗，我随意拿起一册数了数，与这25首古诗配套的认知游戏大致有10个种类，可以说是十分丰富多样了。
这10个种类的游戏分别可以强化孩子的观察能力、理解能力、空间能力、手眼协调能力、推理能力、数学逻辑能力等。
这些游戏，契合诗的主题，孩子在做游戏的过程中，要观察、思考、与妈妈交流、自己下笔写和画，这些都为日后回忆书中内容提供了线索。
例如第3册第11页，是苏轼的诗：
赠刘景文
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
正是橙黄橘绿时。
配套的认知游戏是强化“推理能力”的找规律游戏。做这个游戏的过程中，必然会观察到衰败的荷叶，花瓣不全的菊花，显出黄意的橙子和还是翠绿的橘子。这些恰是全诗的内容。
还要思考这些图片的排列规律，推断出下一个图画应该是哪个，然后郑重地打上对勾。如果答案错误，少不得要被妈妈纠正一番，这个交流过程也能增加几条记忆线索呢。
唯一美中不足的是，画面的美感差了一点。通常古诗启蒙书配图都是中国画，与古诗韵味相投，二者相得益彰。这本书的配图不是手绘，是电脑制作，因此界限分明，色块明亮，对称和重复是主要的元素。
不过，话又说回来，要是作为游戏书的话，中国画也不适合，反而是清晰、明确、简单的图片更适合游戏。
总之，古诗配上全景式大图和认知游戏，这种创新不仅能够牢牢地吸引住孩子的注意力，还能让孩子在游戏的过程中，强化许多认知能力，还为日后提取这部分记忆留下诸多线索，十分有助于孩子理解和记住诗的内容。
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