花开陇上

现在学生两极分化十分严重。一个是学习成绩两极分化严重：成绩非常好和非常差；第二是行为习惯两极分化严重：习惯好和习惯差。面对那些成绩差和行为习惯差的学生，很多老师无所适从，不知如何是好？

农村教学条件差，很多学生是留守儿童，家庭教育存在很大的缺失，学习习惯和行为习惯较差，导致很多农村地区学生成绩很差，也很调皮。这是谁的原因？谁的错？

面对这样的学生，很多老师在面对时：学习成绩差就批评，行为习惯差就批评。久而久之，学生慢慢就会习惯了批评和嘲讽，面对老师也会生出敌意。可能老师是想通过批评来唤醒学生（毕竟批评也是一种教育方式），但是这种长时间的批评可能会导致学生的仇视心理和反抗心理。学生越来越抗拒老师的教学，慢慢地，老师也会越来越害怕学生....老师和学生之间的关系也会越来越差。

其实，人与人之间的交往很简单，你对他好，他对你好！只要是有耐心真正地去关注学生，关心学生，关爱学生。学生能体会到，亲其师，信其道。毕竟，人心都是肉长的！

雾里礁石

非常巧，昨天回农村老家参加侄儿婚礼，被一位七十多岁的老邻居如获至宝般拉住，要向我“反映”问题。正好与这个话题相关。

老人激动地说：“你是教育站干部，有件事，能不能给我做主？”

我连忙摆手：“不是不是，我离开教育站好多年了，如今是平头百姓一个……”

可是老人根本不听我解释，自顾自开始了倾诉。

原来，他家三代单传，如今孙儿这根独苗，更是全家人掌中宝。前不久，因为和同学打架，读初中的孙儿被学校“开除”了。

老人找学校理论，老师竟说：“有他没我，有我没他。不服你就去告好了！”

老人对我说：“国家有规定，学校不能开除学生，老师凭什么不让我孙儿读书？”

我回答说：“对，任何人都无权剥夺未成年人接受义务教育的权利。这件事，如果与学校协商不成，您可以向上级主管部门申诉。”

老人骂骂咧咧、语无伦次地说了很多难听的话，大意是老师歧视他孙儿，而他的孙儿又是多么乖巧。我不愿再听不下去，只好离开。

后来母亲告诉我，事实是，老人的孙儿从小被溺爱，已是无法无天了。一家人吃低保，可是孙儿想要苹果手机，不给买就寻死，最后竟然依了他。

在学校，孙儿经常逃学、打架。有一次，还组织同学把英语老师（女）掀翻在地，用脚狂踩。

班主任老师吃足了他的苦头，宁可冒受处分的风险，也要把他赶走，想来定是忍无可忍了。

这样的学生，你怕不怕？

其实，相对而言，农村的孩子比城里孩子要老实听话很多。城里的学生更可怕！

城里的学生胆子大，营养条件好，个儿也长得高。特别是叛逆期的初中生，更令老师发怵。

如果运气不好，碰上一两个顽劣不服管教的男生，老师真拿他们没办法。来软的他不吃你这一套，来硬的他敢跟你对抗。没有两把刷子，根本搞不定他们。

若是老师忍不住动了他一指头，麻烦就来了。他打你白打，你打他就犯法。

更何况，他不是一个人在战斗，背后还站着懂法不懂理、社会关系很厉害的家长呢！一言不合就打电话给校长局长，让你吃不了兜着走。

所以，现如今，不管是农村教师还是城里教师，都越来越怕学生。因为学生不光有家长保护，还有《义务教育法》《未成年人保护法》保护。

学生打了骂了甚至杀了老师，也是老师的错，因为你教育失败，活该自吞苦果。

而老师打了骂了学生，甚至是多布置了一点作业，就是体罚和变相体罚，有可能被上级主管部门处分。

谁不怕？

只要法律不赋予教师适度的惩戒权，又不能设计出惩戒违纪学生的有效制度，老师们只会越来越怕学生。毕竟，相比饭碗和性命，工作业绩又算得了什么？

毫米

我先说一个我的亲身经历。

去年秋天，我们班的两个（初一）女生晚自习下课后偷偷翻围栏离校出走。宿管、老师和领导费尽周折在晚上十一点多在离学校一千米左右的一个饭店找着了。同时在一个女生的抽屉里发现一张遗书，大致就是说自己要自杀。

当天晚上让家长把闺女领走了，毕竟发生这么大的事，孩子情绪不稳定。建议家长带孩子看心理医生，因为通过学校老师的询问发现孩子心理有问题。同时希望家长引起重视（算是留守儿童和爷爷在家。），以免发生悲剧追悔莫及。只要孩子情绪稳定了随时可以入班上课，学习和生命比起来简直可以忽略不计嘛。

第二天孩子在外打工的爸爸和爷爷来到了学校。可能是家人接受不了孩子心理上有问题这个事实也可能是家长误解了老师。在被老师让进办公室坐在椅子上时，家长指责老师不为她女儿做主，说男生骂她女儿老师没有处理。还说男生骂人不是学生的错是老师的错，因为学生是孩子，老师没有管好。

我一听就生气了，有男生骂她，我第一时间调换座位。她爱吃零食，我撵着让她把所有钱充进饭卡。她回家没有车费，我借给她，最后却落个这样下场。我也是没经验，给他们吵了起来还好没说什么错话就是火大了点。

后来才知道人家来的时候就做好打算，手机开了录音，当天下午拿着录音跑到教育局法规股告去了……

由此我觉得农村的老师怕学生可能是因为：

1.农村的老师在家长心中的地位不高。

农村的很多家长对学习不太重视，认为只要有钱就行。他们想的很现实，与其让孩子在学校呆着不如早点打工挣钱。对学习不太重视就导致对老师也不太感冒。也许在部分家长眼中，老师只是看孩子的吧。

2.现在农村的很多家长过分溺爱自己的孩子。

农村的很多父母在外面打工，孩子一般都是爷爷奶奶照顾。隔代亲让很多孩子养成了很多毛病，爷爷奶奶又舍不得教育孩子一味由着孩子的性子无法无天。当孩子在学校受一丁点委屈，爷爷奶奶就不依不饶。老师只能无计可施。

3.农村教育的严重不均衡导致优秀学生流向城市。

城市化进程加快和人们对优质教育的渴求导致大量优秀农村学生进入城市学校，剩下的都是留守的问题儿童。他们成绩不好，小毛病比较多不利于管理。

实际上不管是农村还是城市地位学生，老师是都怕。听话还好，不听话的话打不得骂不得，光靠“赏识”是解决不了问题的。当然我们也绝不提倡动手打孩子。

真心希望更多家长能够理解老师，因为老师负责才会批评您的孩子。

湡水先生

写在前面的话：老师怕学生也不是一两天的事了。自从文件规定不能体罚学生之后，师生关系就出现了逆转。以前是学生敬畏老师，现在则是老师害怕学生，这原因我想不用多说吧！

［学生比什么都可怕吗？］

到底为什么老师会怕学生呢？难道老师没有学生本领高？难道老师打不过学生？难道学生是老师的上级？难道学生能扣老师的工资？……其实都不是！

一，老师怕的不是学生，而是教育体制制度。

教育体制制度都是规定老师应该如何如何做，如何如何教育学生，如何规定老师犯错误后怎么严肃处理等等，导致老师教育学生时候纷纷开启自保模式。有些敢于面对课堂上捣乱学生的老师，最终没几个有好下场。滑稽的是，这些教育体制却没有明确规定学生应该做什么，做错了事情会受到什么处罚，就这样导致老师表面上怕的学生，事实上怕教育体制制度的规章制度。

二，老师怕的是家长的无理取闹，媒体的不实报道。

现在的家长赚钱很容易，随便出去打工都有十几万的收入。只不过，他们对教育却一点不懂，也不在乎。还有很多家长，只知道护犊子，孩子出现错误的行为，也没有好好反思，只会把所有的过错都归咎于老师的身上。他们的目的只有一个，让老师赔钱，让老师丢饭碗。还有些媒体，喜欢推波助澜，生怕全社会的人不知道某位老师做错了什么事情。最终，老师只能身败名裂，没脸见人。这样的情况下，有哪位老师不怕吗？

三，老师怕的是学校领导的落井下石。

老师不是神，只是一个普通人。工作中出现点失误也很正常。做错了事，被家长，媒体，社会误解也很正常。最不正常的是，学校领导为了保住他们自己，而给老师落井下石。他们觉得配合家长处理老师，就能让事情大事化小，小事化了。这样的领导，估计不少吧？希望所有的学校领导能有所担当，不要把责任都推给一线老师。家长无理取闹的时候，也能为老师说句公道话，也就足够了。

四，老师怕的是学生的无所畏惧。

现在的学生没理想，没目标，有吃有喝，没人管教，生活无忧无虑。就是不喜欢学习，偏偏老师又是只考虑考试分数，这样两种矛盾不可调节。他们又仗着自己有教育体制，家长，学校领导的撑腰而无所畏惧，这样的学生老师能不怕吗？

五，老师怕的是自己的弱势。

一线老师才是最弱势的一方。学生不敢惹，学校领导不好惹，家长自己惹上门来。如果老师想抱怨一句“NM”，还担心被处分。这样无依无靠的老师，一不小心就丢饭碗了，能不怕吗？

［什么时候才能有尊严的教书？］

所以，要想老师不怕学生，敢于有底气的批评教育学生，以上我所说的都需要改变，才能还老师的一片教育天地。只有这样，老师们才能教得有底气，教育得有骨气，也就没有老师怕学生之说了。谢谢大家！

孖无悔观教育

十年前，我在城乡结合部的一所镇中学教书。

一天早上，班上一个女生来办公室向我哭诉，说隔壁班的男生T某昨晚放学对她耍流氓了！我吃了一惊，第一反应是这事不假，但是难办。

因为T某是我们年级出了名的刺头，打架、逃课、顶撞老师、欺负同学都是家常便饭，毫不夸张，他的班主任Ⅹ老师因为他添了许多白发。请家长，要么不来，来就护着孩子，老师反遭一顿抢白。往学校政教处送，校领导也只能讲道理，讲得喉咙冒烟，没有惩戒，根本不管用。所以，班主任们只得各自约束本班学生不要招惹T某。

孩子们也很省心，一直没有和他发生摩擦。昨天怎么闹到一起去了呢？ 关键是「耍流氓」这个字眼很敏感，又是「放学以后」这个不在掌控的时间段。她说T某在厕所边上堵她，先是说下流话，后来要动手动脚，被她朝脸上挠了一把，恼羞成怒，打了她两个耳光。正好有老师过来，T某才走了。今天早上T某特意等在门口，威胁要对付她，她很害怕。

学生受委屈，班主任必须站出来。我让她安心回教室读书，自己去找T某的班主任。X老师很恼火，一方面是为了T某，一方面也是烦我大清早的让他闹心，说昨天晚上放学之后的事管不了，让我自己去问T某。

我带他到办公室问话 ，他根本对我爱搭不理！要么「不知道」，要么「我没干」，既不承认，也无所谓。我肝火渐盛，语气越来越严厉，他倒好，直接转身要走。我实在气不过，拉住他，在他脸上拍了一下。 其时，办公室里还有两个老师在备课。我跟T某之间的谈话和冲突过程他们全都历历在目。

其时正值初秋，屋外骄阳似火，我独坐办公室内，瑟瑟发抖。

我害怕了！我怕的是面对不正当的遭遇时我孤立无援，我无能为力！我怕家长的非难(攻击)，我怕学校的冷漠(诿责)，我怕主管部门的处分，我怕社会舆论的误解，我怕法律向未成年人倾斜哪怕他劣迹斑斑，我怕专家的指责「没有教不好的学生，只有不会教的老师」……

比起城里，农村多留守学生，家庭教育缺失，更容易成为问题孩子；家长教育理念陈旧，加上弥补心理，更喜欢护短、放纵；家长兴趣爱好相对低级，对孩子不良影响更多；家长素质相对较低，解决问题的方式简单粗暴。破口大骂、挥拳相向的情况更为常见。的确，农村教师会更怕。

怎么办？我想了几点：

1.把尊师重教落到实处；

2.为教师提供敢管的制度保障，建立教师法律援助机制，为教师松绑，为教师解除后顾之忧；

3.严厉打击辱师、欺凌等违法行为；

5.开展教师队伍普查，清除害群之马。

剑客瓦砾

祖师爷，请给我一把戒尺　　

祖师爷，我为什么叫您祖师爷，因为我已经“为师矣”！ 祖师爷，您不是曾经说过： “温故而知新，可以为师矣。” 您还写了教学反思： “三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。” “学而不思则罔，思而不学则殆。” 想不到您的教学反思写得这么好，写得这么少，您的教学反思和课堂实录被您的学生编成一本叫《论语》的书，后来不知道有多少人学习其中的道理，就连皇帝都学习。可惜，秦始皇烧掉了很多很多书，不然您的教案也不会不见了。

您那时候的国际现在都成了国内了，现在的国际叫做地球村，咱们国家叫中国。

您也许看不懂我写的到底是什么意思，不是我故作高明，现在写什么都要和说话一样，叫做白话文。 我想向您请一把戒尺，用作永久的纪念，我保证不会将您所给的戒尺当作文物卖掉，别不信，可以请公证处公证。 您的学生是否调皮，您是否用过戒尺，您怕您的学生吗？ 我也不会用您的戒尺来打学生，因为我不敢。我不敢打学生的手掌心，打了就叫体罚；我不敢冲违纪的学生发火，发火了就叫变相体罚。 我可以告诉您一些关于体罚与变相体罚的知识，不是要你评说到底对不对，因为已经不用评说了，都是板上钉子——定了的。说出来是为了和您搞教研，说不好的地方您也不用指点，只管记录就行，痕迹管理很重要。 以下的定义都是为了和您搞教研，抄自1978年版的《现代汉语词典》。 体罚的定义是：用罚站、罚跪、打手心等方式来处罚儿童的错误教育方法。 处罚的定义是：使犯错误或犯罪的人受到政治或经济上的损失而有所警戒。 警戒的定义是：①告诫人使注意改正错误。也作儆戒、儆诫。②军队为防备敌人的侦查和突然袭击而采取保障措施。 您头昏了么？不昏，好，我接着说。 祖师爷您说过：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” 祖师爷，我所教的学生都不满十五岁，如果到了十五岁才“志于学”，就不是适龄儿童了。 我小时候“志于学”， 不是因为我天生好学不倦，而是怕老师虎虎生风的教鞭。被老师罚了，回到家别指望想得到变相体罚，得到的真格儿就是体罚。 祖师爷，您问为什么不能体罚和变相体罚，不要严重体罚和严重变相体罚就行了么？轻微的体罚都不行么？ 祖师爷，慢点，别急躁，人权要得到保障。 《现代汉语词典》中人权的定义是这样的：指人享有的人身自由和各种民主权力。 人要什么情况下才会意识到自己的错误呢？ 祖师爷，您的学生曾子老师说过：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 祖师爷，曾子老师正是说出这样的话才可以成就为曾子。问题是小孩子哪里会“吾日三省吾身”呀！ 祖师爷，您又说：“不可以惩戒么？” 这个……得翻翻词典。 惩戒的定义：通过处罚来警戒。 在处罚处套用处罚的定义，置换成： 通过（使犯错误或犯罪的人受到政治或经济上的损失而有所警戒）来警戒。 再进一步套用警戒的定义1来进行描述。通过（使犯错误或犯罪的人受到政治或经济上的损失而有所警戒）来（告诫人使注意改正错误）。 “祖师爷，您头昏了么？” …… “不！祖师爷，千万不能发火，我是您的学生，我让您头昏了也不能发火，您发火了就成了变相体罚。” “您别憋着，有话可以说说嘛！” 祖师爷，我不敢说话了。 祖师爷您尽量平静的使用了很少使用的反问句式：“难道学生可以惹老师生气，老师就不可以惹学生生气么？” 说完，祖师爷您开始念叨：“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，汎爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。” 祖师爷您又说了：“不可以找一个‘度’吗？就是处罚直至学生意识到错误，同时又使学生的身心不受到伤害的‘点’。” “祖师爷，您不生气的话，我可以说说我的想法吗？” 祖师爷您点了点头。 我就壮着胆子说了：“这个‘度’谁来找？家长找？老师找？共同找？” 祖师爷您感叹了：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。” 祖师爷您也接着用白话文感叹了：“光讲道理有用吗？” 　　

本想动员祖师爷您将“光讲道理有用吗？”写进您老人家的教学反思《论语》中去，看到您没有给我戒尺的意思，就没有开口。

李继明id

掐指一算，农村教师怕学生的历史大概有十余年了，也能称得上根深蒂固了，我们单位一老师就经常做被学生追杀的恶梦，农村老师怕学生究其原因，大概有以下几点(纯属个人观点，不当之处敬请指教)：

一、农村孩子活动量大，体格强健。要是冲动起来，打老师个3：0应该不在话下。另外法律没有赋予教师惩戒权，却有未成年人保护法，即使被学生打个头破血流，也难免背负处分，所以大部分老师对学生心存敬畏。

二、农村教师收入低，胆子小。上面三令五申不能挖苦体罚学生，而且一级比一级态度强硬，使得老师心生怯意。万一哪一句话说错，学生接受不了，告到学校、教育局，轻则通报，重则扣绩效、扣工资，回过头来一想，得不偿失！

绵远流长2

一二十年前学生怕老师，现在学生很少有怕老师的了，开始慢慢的有老师怕学生了。老师到底怕什么呢？为什么会怕学生呢？我谈一下我的看法：

老师怕学生什么呢？

一怕上课不遵守纪律，学生上课不遵守纪律，老师除了批评教育没有其他办法，罚站都不允许，更别提其他的惩罚措施了，但是批评教育往往不管用。在这种情况下往往许多老师束手无策。

三怕学生成绩不好，学生成绩不好，家长不认可，说你老师没教好，学校不认可，大会小会提溜。

四怕学生翻脸，及时不能惩罚学生，有时批评教育也可能把学生说急了，一旦学生翻脸了，跟老师闹起来，会让老师很被动，进也不是退也不是，很尴尬。

再逼急了，有的学生会动口骂老师，甚至打老师，被打被骂了，你还不能还口还手。否则等待你的就是，家长无休止的闹，媒体的歪曲夸大的报道，教育局的息事宁人，弄得你心神疲惫。

人类灵魂的工程师为什么这么怕学生呢？

家长越来越“强势”

媒体越来越“厉害”

主管部分越来越“坚决”

多方面的压力之下，人微言轻的老师能不怕吗？

怎么办呢？

我们改变不了环境就要改变自己！

第一多学习，通过多读书，去研究学生的心理特点，多去了解学生，努力让自己变成知识渊博，懂得孩子的心理特点和发展规律，学生喜爱的老师。

第二善于与学生和家长交朋友，拉近师生以及老师和家长的关系，亲其师方能信其道，及时偶尔与学生有点问题学生和家长也能理解和尽快的化解。

关注师生关系，关注邸达物理，感谢您的耐心阅读！

邸达物理

啰哩啰嗦这么多，无非是说农村学生难管理的根源到底在哪里，相信大家都会理解的。

夏说九道

我觉得好多农村教师不是越来越怕学生，而是怕担责任。

怕担学生流失的责任

我们都知道，现在的城乡教育差距很大，这种差距不仅体现在教育资源的配置上，还体现在生源的多寡上，城市学校人满为患，大班额现象严重；而农村学校呢，生源短缺，招生困难。城市学校里，学生少几个甚至几十个，对学校收入影响几乎可以忽略不计；而在农村学校，学生人人都是宝贝，少一个便损失一个，学校最怕的就是学生的跟风，一个学生转学，能带动几个学生跟着转学，因此，农村学校中，校长给班主任、任课教师下的都有任务：学生不流失，奖励多少多少钱，评优晋级加多少多少分；学生流失一个，罚多少多少钱，评优晋级加多少多少分，依次类推。在这种态势下，教师是怕学过吗？不是，是怕学生流失，让自己背负一个不大不小的罪名。

怕担各种事故责任

现在农村学校里，很多学生都是留守儿童或少年，父母常年不在家，往往由爷爷奶奶照管，由于多方面的原因，这些留守学生往往是娇气得很，他们犯了错，老师往往是轻描淡写地说两句，甚至是睁只眼闭只眼，怕哪一句说得学生不高兴，学生一不高兴，一旦做出什么出格的事儿来，家长便会兴师动众到学校讨说法，学校为了息事宁人，不管学生有多大错儿，老师有多么无辜，最后的处理结果往往是，教师受处分，学生任逍遥。

所以，表面看是老师怕学生，实质上是老师怕担责，唉，当个称职的老师，在目前态势下，难哪！

關鍵字: 行为习惯 社会 两极分化