期中考試語文閱卷進行中。
忽一位老師驚訝大叫：“哇！快看這張試卷……”
眾人聞聲圍攏過來。這位老師用手指戳著一張試卷的作文版面，口中嘖嘖有聲：“看看，看看！寫的什麼！”
原來那張試卷上的作文，竟然有大段文字是用“很多”這兩個字重複拼湊而成的！
這篇“獨具創意”的考場作文，真是辣人眼睛！
估計，考生實在憋不出600字，只好用這種方式湊數。
但，考生這樣做，顯然還有不滿和挑釁的意味——湊字數的方法很多，何必如此張揚？
眾人笑過之後，皆道：“反了，反了！須好好教訓他一頓才是！”
可是，這真的能全怪學生麼？
語文老師上課，一般是三板斧：字音字形，文章分析，做練習。一切圍繞考點，考什麼講什麼，不考的從不講。
答題“套路”和“公式”是語文老師們的最愛，常要求學生背誦掌握。外行人一定很驚詫——做語文題也有“公式”？這是應試教育催生出的怪胎。
至於寫作文，老師們很少講。因為一次作文練習，從備課、指導到批改，需很多課時，需耗費大量精力，卻未必能有效提分。
評卷老師很少細看考生的作文內容，字數、書寫和開頭結尾是主要的參考指標。他們也沒辦法，除了高考閱卷時間較充裕，哪一次不是忙得昏天黑地？
於是語文老師們的作文指導課便走了樣：寫得臭不要緊，必須寫得長；中間可以灌水，只要兩頭光就行。
如果不按老師的套路出牌，學生就會倒大黴。
也有不聽話想反抗的學生，就用這種方式表達不滿。上個學期期末考試，我在網上閱讀時，也發現了一張同樣奇怪的試卷，給大家“欣賞”一下。
這樣，是否就可以怪老師呢？
考綱明明白白寫著，各種題型分值多少。不按步調走，學生的考試分數上不去，家長責難、學校批評，教師自己也難獲得“專業成長”。
按照固定套路，組織學生反覆刷題操練，考試時才能得心應手。至於學生的語文能力和素養有沒有提高，似乎並不重要。
說到底，是語文課程的頂層設計有問題。
辛亥革命以後，西學東漸，一切皆欲“師夷長技”，語文教學也不例外。
我讀小學和初中的時候，語法，竟然是最重要的學習內容，超過閱讀和寫作。現在想來，這樣生搬硬套西方的語文學習方法，十分可笑。
漢語並無嚴謹的語法規則，即便有，也應是從語言現象中歸納所得。怎能化因為果，先弄出一套語法體系，再用來解構我們的母語——漢語呢？
現在的語文考試，把閱讀理解放在極高的地位，作文反而不受重視，也是模仿西學的餘毒。
閱讀能力體現一個人的學習能力，固然很重要；但寫作卻是語文能力的綜合體現，是輸入知識，內化為能力後的輸出。
對於一個作文寫得好的人來說，閱讀會成為問題麼？
極端地講，目今的語文考試內容，甚至不如封建時科舉制度下的八股文；現在的語文教學方式，甚至還不如私塾教育。
語文考試，就算只考一篇作文，又有何不可？
至少，不會出現今天這種荒謬好笑的事！
如果喜歡我的文字，請點個關注。謝謝您！
閱讀更多 毫米 的文章
