今天介紹三種可以擴大學生詞彙量的記憶方法。這些方法是基於“語義場”理論，並經過教師實踐後總結出來的，希望能對大家有所啟發：
1.主題情景圖 小學生的記憶特點之一是偏向形象記憶，他們對圖片之類的東西印象比較深刻。教師可以充分利用這一點，讓學生畫一畫帶有主題的情景圖，然後把跟主題有關的各類事物標上單詞，這樣就可以整合詞彙，以圖促記。
比如，在這張以“farm”為主題的情景圖中，有跟動物有關的單詞（cow, horse, hen, sheep, pig)，有跟蔬菜有關的單詞（carrot, tomato, potato, green bean)，有跟自然景物有關的單詞（sun,cloud, wind),還有跟家庭有關的單詞（father, grandfather, son)。通過這樣一張圖把這16個單詞整合在一起，提高了學生的記憶效率。
2.顏色分類圖 這是在美國小孩子在學習詞彙時用到的一種方法。相比普通的黑色單詞，孩子們更喜歡帶有顏色的詞。教師可以充分利用這一點，讓學生把單詞塗上顏色，同一類詞彙塗上同一色系，不同類詞彙塗上不同色系，這樣就可以一目瞭然地看清詞彙之間的關係。而且，一些有順序關係的詞彙更是可以通過同一色系的不同深淺把這種關係清晰地展示出來。
比如，在這張跟“week”有關的顏色分類圖中，Monday, Tuesday, Wednesday，Thursday等詞都是同一個色系，表示他們處在同一個語義場中。而且，它們的顏色在不斷地加深，這表示它們是按照一定的順序進行排列的。這樣，學生在記憶的時候既兼顧了整體，又兼顧了個體。特別是Tuesday和Thursday這兩個單詞，因為比較相似學生經常會弄錯，採用這種方法後，學生的錯誤率就大為減少。
3.蛛網關係圖 蛛網關係圖可以清晰地把不同單詞之間的關係表現出來，這種圖以某一個詞為核心，將與這一核心相關的大量單詞組織在一起，其中，每一個單詞都和前面的單詞有聯繫，這樣層層外延，不斷髮散，形成一張蛛網樣的關係圖。
比如，在這張蛛網關係圖中，season是核心詞，它外面第一層是四個季節：spring, summer, fall, winter，第二層有warm, hot,cool,cold這類表示季節氣候的詞，也有flower, watermelon, leaves, snowman這類表示各季典型事物的詞。到了第三層，從氣候延伸出去有jacket, T-shirt這類表示服飾的詞，從典型事物延伸出去有red, green, yellow, white這類表示顏色的詞……這樣把核心詞彙分成幾個點，每個點再不斷延伸出去，最終形成一張大的網，將這些詞“粘”在這張蛛網上。
