今天介绍三种可以扩大学生词汇量的记忆方法。这些方法是基于“语义场”理论，并经过教师实践后总结出来的，希望能对大家有所启发：
1.主题情景图 小学生的记忆特点之一是偏向形象记忆，他们对图片之类的东西印象比较深刻。教师可以充分利用这一点，让学生画一画带有主题的情景图，然后把跟主题有关的各类事物标上单词，这样就可以整合词汇，以图促记。
比如，在这张以“farm”为主题的情景图中，有跟动物有关的单词（cow, horse, hen, sheep, pig)，有跟蔬菜有关的单词（carrot, tomato, potato, green bean)，有跟自然景物有关的单词（sun,cloud, wind),还有跟家庭有关的单词（father, grandfather, son)。通过这样一张图把这16个单词整合在一起，提高了学生的记忆效率。
2.颜色分类图 这是在美国小孩子在学习词汇时用到的一种方法。相比普通的黑色单词，孩子们更喜欢带有颜色的词。教师可以充分利用这一点，让学生把单词涂上颜色，同一类词汇涂上同一色系，不同类词汇涂上不同色系，这样就可以一目了然地看清词汇之间的关系。而且，一些有顺序关系的词汇更是可以通过同一色系的不同深浅把这种关系清晰地展示出来。
比如，在这张跟“week”有关的颜色分类图中，Monday, Tuesday, Wednesday，Thursday等词都是同一个色系，表示他们处在同一个语义场中。而且，它们的颜色在不断地加深，这表示它们是按照一定的顺序进行排列的。这样，学生在记忆的时候既兼顾了整体，又兼顾了个体。特别是Tuesday和Thursday这两个单词，因为比较相似学生经常会弄错，采用这种方法后，学生的错误率就大为减少。
3.蛛网关系图 蛛网关系图可以清晰地把不同单词之间的关系表现出来，这种图以某一个词为核心，将与这一核心相关的大量单词组织在一起，其中，每一个单词都和前面的单词有联系，这样层层外延，不断发散，形成一张蛛网样的关系图。
比如，在这张蛛网关系图中，season是核心词，它外面第一层是四个季节：spring, summer, fall, winter，第二层有warm, hot,cool,cold这类表示季节气候的词，也有flower, watermelon, leaves, snowman这类表示各季典型事物的词。到了第三层，从气候延伸出去有jacket, T-shirt这类表示服饰的词，从典型事物延伸出去有red, green, yellow, white这类表示颜色的词……这样把核心词汇分成几个点，每个点再不断延伸出去，最终形成一张大的网，将这些词“粘”在这张蛛网上。
