新洲藝術館
兒畫的學習建議家長一定要謹慎，兒畫是孩子的啟蒙興趣，如果選好了可以很好的激發孩子的學習興趣，選不好會打擊孩子學習畫畫的天賦。其次多看多問，多找幾家機構主要對比一下課程體系，學習一定是一個體系的過程，不要學一期後後續在提高沒有班可以學了，造成孩子不能持續學習。對看授課老師的風格和專業程度，很多老師不是科班出身，在培養孩子時因為專業限制，不能很好激發孩子潛力。老師的授課方法尤為重要，小朋友的教學方法一定要適合，老師要有耐心、童心、愛心。
幸福的教育工作者
您好，我是UP兒童藝術能量，非常高興回答您的問題。
作為一名從事兒童藝術教育多年的老師，對於這個問題還是具有一定發言權的，如同我的名字 — “UP兒童藝術能量”，我認為繪畫藝術是兒童成長中的必不可少積極向上的能量，如同精神的愛和物質的食物一樣，都是孩子成長的能量。
那麼，如何讓繪畫藝術學習真正的激發孩子潛在的能量，給孩子鏈接更多的能量呢？
非常重要的一環是：需要有專業的繪畫藝術老師。
這個專業不是讓家長看上去的專業，不是做出來的專業，而是作為一名有情懷，有理想，有正確教育理念的藝術教育家的專業，這確實是需要一定的認知高度和持續努力的執著。但是教育家也並非就是高高在上不可企及的，能夠在自己教師崗位上非常專業的做好教學工作，就是了不起的教育家。
此前我的回答“小學美術老師如何去充實自己的專業知識？”一文裡對於小學階段的美術老師專業能力的陳述也可以參考。此回答已獲得[今日頭條問答青雲計劃]獎勵，希望對您有所幫助。
下面以我對於專業的認知，分析下，學齡前美術老師專業水平的標準及家長如何去判斷。
專業標準一：有耐心，真正的愛孩子。
這一項，不僅僅是美術老師必備的基礎素質，也是任何從事教育行業的老師們都應該具備的品質。
偉大的思想家泰戈爾曾說過：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。”蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。現在的家長，尤其是90後家長，對於非學科類興趣教育的認知也越來越高，已經不是之前60、70，甚至80後家長比較功利的以學習技能，考學目標，職業選擇等為方向了，而是希望通過興趣的學習去提升孩子的綜合素養，讓孩子有更豐富的精神世界和更多的感知力和審美能力。
這對於美術老師的要求其實是更高的，因為這種教育沒有一個可衡量的具體標準，不是分數可以去界定的，能夠讓孩子沒有壓力，完全放鬆的狀態下沉浸在美術學習中，去釋放和汲取精神的感受和能量，第一個要素就是，老師的耐心和真正愛孩子的能力，她需要去接納學齡前孩子的認知水平，思維能力和表達能力。
那麼家長如何通過未報名前的有限時間瞭解老師的耐心和愛心呢？
- 多與老師交談，在交談中提出孩子你家孩子會有的表現，譬如有的時候會不聽說，隨意離開課堂，聽一下老師對於此類問題的解答。
- 察言觀色，人的面部表情是心理活動的直接體現，對於問題的解答和分析，面部表情會帶給你更多的認識。
專業標準二：對於學齡前兒童的瞭解。
每個年齡階段，心理生理的發展水平是不一樣的，表現在繪畫上，也是分時期的。
一個專業的美術老師，在進行美術課程的時候，一定要建立在身心發展的基礎上，教學才有意義。
美國當代著名的美術教育家、心理學家，賓州大學藝術教育系教授羅恩菲德認為，在藝術教育中，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標。藝術教育的目標是造就富於創造力的身心健康的人。而創造性是每個兒童都具有的潛能，為使這種潛能得以實現，不要從成人角度評價兒童作品，讓每個兒童都會無拘無束地運用創作慾望，運用自己的感官去感受和體驗生活，這就是發揮創造力的最佳途徑。學前兒童繪畫發展一般年齡段及特徵
每個階段是階段順序性的，每個孩子的時間前後會稍微有所差異。
1. 塗鴉期 (1.5～3.5歲)
在此階段，兒童的繪畫缺少視覺控制，是兒童的感知覺和肌肉群有了一定的發展之後，開始手腦協調，開始對周圍環境作出的一種新的探索，是純屬於肌肉的運動，無目的的亂畫。
在前期，主要是以手肘為中心的運動，所以孩子的多數塗鴉是以折線的形式出現；而塗鴉後期，隨著孩子手部和大臂力量的增強，孩子開始以肩關節為中心，以整條手臂為半徑，能夠畫出閉合的圓形了，這個時候的塗鴉可以出現圓環型，螺旋形等。
他們只是把塗鴉作為一種遊戲，享受動作帶來的有節奏的快感，反映在畫面上的是雜亂的線條。這個時候他們不會注意色彩變化，對於顏色是不挑剔的。
2. 象徵期 (3.5-5歲）
3歲以後已經能用手腕和手指畫畫，能夠進行有目的的繪畫活動。繪畫發展進入象徵期。這時他們可以憑主觀直覺印象描繪出物體的粗略形象，象徵物體的外形輪廓，他們會指著一個類似於正方形的形象說這個是一頭牛，而過一會你問他，他可能說，這是一個桌子。他們對於繪畫的象徵不具備恆常性，只是他們自己想象的形象，繪畫並不能具有表徵的意義。
3. 圖式期(5-7歲)
這個時期，兒童繪畫開始有目的、有意識地表現事物和表達自己的經驗和情感，也是兒童繪畫最有活力的時期。
這個時期他們基於自我的認識、環境、想象等，用畫來傳達各種概念，在繪畫的表現形式、顏色的選擇和偏好、畫面構圖都比象徵期有很大的發展。
這個時期的畫面，能夠很形象的表徵具體的事物，他說他的作品是一匹馬，那麼你看上去，就會發現，他畫的就是一個形似馬的作品，這個時候就具有完整的表徵意義了。而且會用相應的色彩進行形象的表達。
兒童畫是兒童心理活動的直接形象體現，每個階段的主要行為模式及其繪畫的特點都有質的差異，這種階梯式的繪畫能力發展，會有一定的交叉和重疊，但總得來說，它是順序性發展的，但不同個體會因為認知水平和環境差異而有所不同，可提前或滯後，都是正常的。
對於學齡前的早期藝術教育，更多的不是教導，而是要給孩子自由，這種自由是在尊重孩子生理心理發展的條件下，因人而異的情緒情感的繪畫表達。但是自由不代表無條件放任，而是通過系統化的引導，讓學齡前的孩子有能力去感知世界，體驗事物帶給他們感官的刺激，在這種刺激之上去整合形成自己成長必備的能量。
所以我們的美術老師，一定要了解每個時期孩子的生理、心理特點，瞭解繪畫發展的基本規律和表現，結合他們的特質進行適時適度的指引，幫助他們更好地創造。
那麼家長如何瞭解美術老師對於孩子生理心理及繪畫階段的瞭解呢？
- 考考老師，我家孩子為什麼畫的一點都不像呢？
- 求助老師，我家孩子為啥只喜歡藍色，怎麼能讓孩子也多用用其他顏色呢？
- （更多問題和標準答案可以私信我哦……）
專業標準三：邏輯思維能力，表達能力
一個好老師，不是滿腹經綸，學高八斗就一定專業能力強，作為興趣學習的老師，能夠不斷學習，輸入是必須的，但是最重要的是能把自己的學識、能力輸出，能夠讓自己的專業和孩子產生鏈接，而且是有效的，能夠和學生產生能量互換的輸出。這才是教育者的硬核素質。
那麼家長如何瞭解美術老師的輸出能力呢？
在交談中，作為家長要體會，你是否能夠很清楚的得到信息，老師是否能清楚簡潔的表達。
他是否能夠讓你感到非常信服，能夠給你實質性的建議。
專業標準四：翻翻老師的朋友圈
朋友圈是一個人的名片，裡邊有他的認知，興趣，價值觀，審美能力，學習能力，為人處世的能力，等等……
在朋友圈，家長朋友們你可以瞭解到：
他的生活興趣及活動路徑，能夠看出他對於生活的態度是否積極陽光；
他發的是專業領域學習的內容還是抖音快手的無聊段子，他有什麼樣的興趣和愛好，他是否在專業上努力積極？
他發的照片是隨手一拍，還是精心構圖，認真美化之後的？我們可以看出他的審美能力，這是美術老師的核心能力……
他對於轉發鏈接的內容和評論，可以看出他的三觀……
他對於學生作品的點評，可以看出他的教學能力和覆盤能力……
這一些，都屬於一個教育者的能力，我認為，這是必須關心瞭解的。做人做事都在這裡了。
專業標準五：校區資質，教師個人職業資格，品牌影響力等
在以上的陳述中，
標準一是最重要的，做事先做人，人不nice，別的都免談，你不會放心把孩子交出去的。
標準二是教學的前提，不瞭解孩子，不瞭解孩子的繪畫心理特徵，那還當什麼老師。
標準三是老師的教學能力，一個思維敏捷，表達力強的人，只要他認真，做什麼都不會差的。
標準四是全面瞭解一個人的途徑，可以有一個綜合的認知。
那麼標準五，資質是美術機構，美術老師的敲門磚，品牌影響力是機構在當地的口碑。
但是如果前四條都具備的老師，他的起點是不會太低的，他對自己是有要求的，他自己就會選擇好的機構平臺，他自己就會努力去提升自己。所以，資質我把它放在最後一條。
同時，我也不願意用資質和證書限制極個別特別有能力有情懷的藝術教育家們。
畢竟有很多有情懷有理想有個性的藝術創作者不屑於去花時間考取所謂的證書和資質，而是把精力放在藝術和教學上。
當然這需要你更專業更精準的洞察力才能鑑別。
我是UP兒童藝術能量，歡迎關注我，和孩子一起成長，為他們提供更多能量！
UP兒童美學
對於兒童畫培訓的“專業性”，家長是很難分辨的，因為優質教學資源肯定是稀缺的。另外談論涉及兒童畫教學的專業性要和美術老師本身的專業水平分開，因為專業水平只是教師素質的一個方面，叫美術學院大學教授來教小孩子不一定，不是不一定而是多半教不好。
個人通過教學實踐總結了一下，一個好的教師堪稱優質教學資源的老師，必須具備以下素質：專業基本功+教學基本功（講課能力、課堂管控能力、板書、普通話等）+教學心理學知識+教學實踐經驗+閱讀能力+思考能力共六大板塊。
所以這個時候我們就可以判斷了，一個老師剛從大學畢業，成為一個少兒美術老師，他具體哪方面的能力一目瞭然。
那麼是不是那種獲了很多獎的特級高級教師教學水平就高呢？未必，我見過這樣的老師，級別很高，但他卻是文學專業的。因為評職稱語文老師太多競爭大，美術教師少競爭小，加之重點學校，教育主管部門要打造，政策傾斜，老師很容易就混上去了。這樣的老師對美術的認識幾乎沒有，那怎麼可以上好美術呢？
那麼到底怎麼分辨呢？我有一些簡單的方法。
第一，到百度輸入“兒童畫"三個學，點圖片，就會出現很多兒童畫作品。如果你看到的那些老師教出來的作品是那樣的，那就是很不專業的。因為那樣的簡筆畫連幼兒園老師都能教，簡筆畫畫嘛，幾何圖形而已。
第二，教孩子畫素描。我見過教6歲孩子畫素描的老師，可怕。孩子最好十二歲以後才可以學素描，即使從小就一直學習美術的孩子，也最好十一歲後學素描。我教高考也二十多年，但我不會教十二歲以下的孩子畫素描。
第三，一味做手工，見不到老師給孩子實質性造型能力訓練，還美其名曰培養創造力。
第三，教孩子畫傳統國畫，如蔬菜瓜果梅蘭竹菊。我就是國畫專業研究生畢業，但我不會教孩子尤其是學齡前孩子畫國畫，我可以用國畫材料，教孩子畫出有兒童特徵的畫。
第四，每個孩子的作品應該不一樣。如果老師拿一個臨本叫所有學生照著畫，甚至把圖片打印出來叫孩子塗色，這樣的教學下，孩子必然千篇一律，思維固化，受害不淺。
教少兒美術，其實是老師綜合修養的體現。教學設計是在自己學養的基礎上，設計出符合少兒心智成長的課程體系。要成為一個成熟的教師，要經過很長的路，當然一個成熟教師教學肯定和周圍的同行是不一樣的，所以這也是判斷一個老師專不專業的一個特徵。
