特辣阿婆說我
確實存在這樣的個別情況。甚至課講得好的公開質疑講課不咋的是怎麼考上了學的，並稱隨便拿一套沒有答案的中考題，他做不對一個題。還有一個怪現象，甲（中級）專科畢業後再離職進修本科，乙（高級）初中中師畢業後函數本科。甲、乙上同一個年級的高中數學。升學前的一次檢測考試，年級1--17名是乙的，甲的第一名是年級第18名。面對結果，甲坦然，學校也沒有敢找甲的麻煩，乙也沒有得到表揚。這但同事（不僅是同行）們都認為檢測結果甲乙應該對調才符合人們心裡的預期。這是為何？----考前整套試卷全面解析！
貓貓爹660
我含山唐上課，就一本書。書，課堂上從未打開過。一教案，教案是擺設，其實就在自己的腦子裡，和一粉筆。上課，擺什麼花架子。
所謂上課好，也就是花拳繡腿，做戲給人看的。我想大部分所謂公開課都是這個樣子的。你不腳踏實地，落實每個知識點，就花樣多，一到考試，什麼都不是。
我退休前，學校一中層教語文，公開課年年年上，從學校上到區到市，乃至到省，天花亂墜好評如潮；可一考試，全年級墊底。你說，這樣的好課跟成績有關係嗎？只是，可惜了孩子。
我曾經教過一個學校最吵最煩最會惹事的班，語文英語都我自己教，還當班主任，還當年級組長。教了兩年，孩子們小學畢業考試，語文年級第二，英語平均分99分。年級第一，在全區也是前茅。不要以為一個課件就能教好學生。課堂千變萬化，有時候，學生就是不跟著你的節奏思路走。如果老師沒有駕馭課堂的能力，你教案設計的再好也是白搭。好成績是磨出來的，不是花裡胡哨表演出來的。上課批改講評訂正，再批改，不容易啊！
我們應該呼籲，好好對待那些勤勤懇懇兢兢業業默默無聞的一般老師，他們才是真正的學校教育教學的棟樑。
含山唐
這是個值得思考的問題。老師，學生，家長，領導都應該思考找出成績的行成流程。問題中提出了一個教的問題，這只是一個流程，這個流程決定不了成績。看看學習方式，預習，複習，聽課，練習……這些是不是學習的方法。成績沒有這些能好嗎？出成績就是這些環節管理的好，學生有這些學習過程。教育難在面對人，人不好管理，知識方面好辦的多，沒有管理人的能力的老師出不了好成績的。
