淺談教師凝聚力的形成
福建省安溪縣沼濤中學 謝連德
如果說辦好一所學校關鍵在於校長，那麼校長管好一所學校的關鍵在於
教師凝聚力的形成。現結合幾年從教生涯的學習、觀察、探討及管理工作中
的經驗與教訓，就教師凝聚力的形成淺談幾點看法。
一、校長的素質是教師凝聚力形成的重要因素
校長素質的高低，決定一所學校的事業優劣成敗，直接影響著教師凝聚
力的形成。因此，作為一名校長，必須具有較高的思想理論水平、淵博的專
業知識、紮實的業務功底、嫻熟的管理藝術，才能贏得教師，促使教師凝聚
力的形成。
1． 校長應掌權而不是專權、 濫用權力， 要自覺接受黨組織和群眾的監督，
勤政廉政，不計較個人得失，吃苦在前，享受在後，做廉潔自律、克己奉公
的典範，率先垂範，心口一致，表裡相同，以崇高的個性品質影響教師，做
大家傾心相向的好領導，以無私奉獻的精神凝聚人。
2．校長要能運籌組織，指揮調控學校的教育教學工作，處理好宏觀決策
與微觀管理的關係，知人善任，不玩弄權術；要發揮班子成員的作用，做“班
長”而不做“家長”，不搞事無鉅細全都包辦代替、唯我獨尊；要有寬闊的
胸懷，有容人之心，讓其他領導有職有權，校長只在重大問題上把好關，使
班子成員在強烈的集體使命感召下，做好份內事，關心別人事，相互配合，
相互補臺，形成合力，發揮班子整體效應，使校長能緊緊地吸引著一班人，
為創造學校美好的明天而共同努力奮鬥。
3．校長要懂得運用教育法規依法治教，善於在實踐中探索研究教育規
律，要具有大膽創新的超前意識，對學校的發展前景要有預見性，能形成一
個較為合理的符合現代辦學思想和觀念的可操作的思路，然後將這個思路變
成各種目標，滲透在教學管理的各個環節中，讓教師能看到學校發展的近遠
期目標，對未來充滿希望，工作起來有奔頭、有勁頭、有盼頭。
二、創設寬鬆和諧工作環境是教師凝聚力形成的重要保證
影響教師積極性的因素是多方面的，如教師的理想、信念、事業心、責
任感、工作態度等。很能想象，人際關係緊張的學校，教師工作的積極性會
得到發揮。尤其是當前考核評優、職稱評定、工資晉級、獎金分配等工作，
多多少少會給人際關係蒙上陰影，影響學校工作的開展。因此，創設一種寬
松和諧的工作環境，讓教師心情舒暢做好教書育人工作，將是學校凝聚力形
成的重要保證。
1．多一份理解，多一些溝通，平等待人，以誠相見，處理好人際關係。
一般地說，學校管理的主要對象是教師，而教師又是普通的，他們有著較高
的文化知識水平和獨特的自尊心理，他們是以教書育人為己任的特殊知識分
子的群體，他們最需要的不是金錢和顯赫的地位，而是領導、家長和社會的
理解、尊重和信任。
2．樹立服務觀念。小平同志講：領導就是服務。管理的過程就是服務的
過程。感情因素有時是學校的行政權力和物質刺激所不能代替的。管理者在
實際工作中要樹立全心全意為教師服務的思想，注意發揮非權力因素的作
用，在與師生的不斷交往中，逐步形成領導者的威信，那種脫離群眾的領導
只能是“孤家寡人”，是難以形成學校凝聚力的。
3．發揮民主，讓教師參與管理是創設寬鬆和諧工作環境的必要條件。依
靠教師辦學，讓教師參與管理，增加管理工作的透明度，是學校民主管理的
一項制度。在學校的管理中要堅持發揚民主作風，管理者無論在大會上或在
個別談話中都要以平等探討的方式充分說理，竭力避免居高臨下的說教，充
分重視教職工提出的合理化建議，並善於吸收。
三、優化學校的內部管理是教師凝聚力形成的關鍵
教師工作是一種充滿創造性的勞動，因而如前所述需要創設和諧、寬鬆
的工作環境，對教師要給予真心誠意的理解和信任，但這種理解和信任又不
是簡單的放心、放手讓他們去做，而是要在良好的管理體制下，運用嚴密科
學的規章制度，實現教育教學工作有條不紊地發展，營造一種寬嚴相濟的環
境氣氛。否則，沒有紀律、沒有一種良好管理體制的學校將是一盤散沙，人
心渙散，形成不了一種整體合力。如果說創設一種寬鬆和諧的工作環境是教
師凝聚力形成的重要保證，那麼優化學校的內部管理便是教師凝聚力形成的
關鍵。
1．良好的管理體制必須有一套科學嚴密、行之有效的規章制度作保證，
由“一人治化”變為“制度化”。學校的管理主要是對人的管理，靠人治人，
人不服，靠制度治人，人人服。因此必須用制度規範人，建立、健全各種規
章制度，要使各種規章配套齊全。
2．利用激勵因素，創設良好的競爭氛圍，給教師提供平等競爭的機會。
積極組織合理的競爭是激發教師工作熱情的核心所在，是教師凝聚力形成的
關鍵。
如何建立良好的競爭機制呢？我認為主要是建立崗位競爭和利益導向這
兩種機制。
所謂崗位競爭，實際上是一種用人的機制，讓老師明確各自崗位上的工
作職責，通過公平競爭實現人才到位，貫徹能者上庸者下的原則，用目標的
達成標準去評價教師，將教師個人的目標統一到學校的工作目標上，要建立
各種崗位目標管理。
所謂利益導向制，就是按崗位的性質、責任大小、技能要求高低、工作
強度、工作質量、工作效益拉開檔次，實行崗位津貼。實現崗位與技能的統
一，體現人的勞動價值，尊重人的自我價值。這樣利益導向與人的動機相一
致，必然會激發教師教書育人的積極性，使其樂道敬業。
因此，筆者認為建立學校內部良好的管理體制，引進兩種競爭機制，必
然會優化學校內部管理，一定會打破那種不思進取、安於現狀的工作狀態和
早已習慣了的平均主義大鍋飯的分配方法，增強教師的責任感、壓力感和危
機感，使教師重新尋找自己的位置，以飽滿的工作熱情投身於教學的實踐之
中，鼓舞和鞭策教師為完成目標而奮鬥。當然在開展競爭的同時還要提倡合
作精神和奉獻精神，克服極端個人主義和拜金主義。
