叮噹老師
大家好，我是燦爛陽光。今天，只從我實際的兩種教學體驗來回答這個問題。
主要從以下五個方面來說網課教學與線下教學的不同。
一、教學方式不同。
網課教學是任課教師通過虛擬的媒體進行直播、錄播或視頻會議的形式進行，形式比較單一，缺乏些真實感、趣味性；線下教學是教師通過教室課堂，直面學生進行，形式多樣，靈活，可調控，是實實在在的教育教學主陣地。網課教學是線上虛擬批閱作業、試卷；線下教學，教師批閱的是孩子們的紙質作業、試卷。
二、課堂氛圍不同。
網課教學的課堂，學生們只能盯著電子屏幕，看著老師聽課，或看著一個或幾個（釘釘視頻會議中採用共享宮格屏幕能一次看到9名同學上課狀態）同學的上課狀態。學生之間難以自由交流互動，同時，教師也不能把所有學生收入眼底，不能及時提醒，有些自控力差的學生們會心不在焉……課堂氛圍冷清，甚至有時會有些消極狀態。線下教學的課堂，在老師的現場組織下就會呈現出師生端正的態度，熱情高漲的情緒，學生注意力集中，參與面廣，能互相間進行充分的交流學習，師生間處於積極狀態，會洋溢著收穫的喜悅。
三、學習環境不同。
網課教學不受地點的限制，只要有網絡覆蓋的區域，只要有手機、電腦等電子設備，就能上課、學習。如：大部分學生都是在家上課，但網上很多資料顯示：有的學生在病房裡上課，有的在山坡上上課，有的在樓頂上上課……線下教學就需要有一定的場所——學校或培訓機構。
四，教學要求不同。
網上教學很大程度上依靠的是學生的自覺性、主動性，展現的是家長的教育力，所以要求學生和家長的多一些，線上批改作業。線下教學，則更多地需要老師們監督、落實學習情況，提高課堂效率，這就要求教師的多一些。
五，教學效果不同。
網上教學效果可以說讓人歡喜，讓人憂。學生自律、家長的教育力強的，學生所學知識落實到位，學習成績優秀；學生自控力差，家長的教育力不強的，學生所學知識未掌握或掌握不紮實，學習成績不理想，致使學生間，學習效果有很大的差距。線下教學，老師們抓的緊，還會受學校大環境和班風的影響，學生們的學習態度不會有太大的差距，因此正常的情況下，學習效果差距也不會很大。
綜上所說，網上教學與線下教學在教學方式、課堂氛圍、學習環境、教學要求、教學效果這五個主要方面都有不同之處。
燦爛陽光1976
作過兩個多月網課直播的實踐者，教齡二十三年，其中班主任（算了不提了）若干年的一線教師，自認為頗有發言權。
每週5次網課，頻率也不算低，對比線下每週5節課，看上去相似差不多，然而實際相差很遠。最大的體會是，交互和落實。
網課中的交互隔著屏幕，遠達不到線下教學的頻率和效率，但藉助技術手段，解決了線下教學一些頗費功夫的交互例如自動批改客觀題，實時課堂數據收集等，總體來說降低的部分不足以抵消提升的部分。通過適當調整教學策略，可以做到線下教學80%的效果，我認為已經相當不錯了。
落實則完全比不上線下教學，例如課堂上不認真，我立刻可以察覺並給予提醒，並且在課間可單獨教育，課後還能適當留學以示“懲罰”。網課完全沒辦法，不過也催生出更多的鼓勵或激勵方法，也算是被迫完成正面引導。實在沒招去“懲罰”啊！只好“順著毛摸”了。
作業批改算是輕鬆了，答案都能在作業幫、小袁搜題中找到，交上來的基本都是對的，改起來也容易，這和線下教學沒什麼不同，只是不再需要遮遮掩掩，光明正大地拿手機找答案，反正家長也不過問。
雖然吐槽較多，但是對於網課這一形式，未來複學，仍然大有可為，這一次露面，再想退居幕後，只怕不太可能。
愛數學做數學
疫情下的全國“停課不停學”網上教學，讓許多老師、家長和孩子叫苦不已，其根本原因在於網絡教學是個新事物，與傳統的課堂教學有很大的不同，大家都還不適應：
01 教學組織形成和學生的自主選擇性不同。
線下教育固定老師與學生，常以班的形式組織開展教學，而且，有固定的教學內容和進度，學生根本無權去選擇自己喜愛的老師和課程。
網絡教學則突破時間和空間的限制，隨時隨地都可以開展學習。其硬件條件是手機、電腦或平板，網絡信號良好不卡頓。
網絡上有海量的優質教育資源，學生先期可以免費試聽，而且可以貨比三家，學生可以自主選擇自己的課程及喜歡的老師。
02 老師監控學生的範圍和程度不同。
線下課堂教育，老師是上課的主體與掌控者，所有學生均在自己的眼皮底下，出現調皮學生可立即予以制止，甚至可以採取臨時停課整訓紀律，以維持良好的上課秩序。
網絡教學是虛擬課堂，老師和學生空間完全分開，老師只有在學生開啟視頻並進入視野的情況下，才能監控。
而且，學生完全處於不同的學習環境，老師要時時在線監測每個學生的狀態，幾乎不可能。
同時學生的學習環境千差萬別，老師根本無法確認學生是否處於安靜的聽課環境。
03 互動性和感受不同。
課堂上學生們聚在一起，既存在相互影響，也存在相互激勵，學習是群體行為，感覺有氛圍，而且都是面對面的交流，更親切和更富感染力。
師生之間、同學之間可以進行很好的互動。老師可以根據學生的表情、情緒調整安排講課方式和內容。
網絡教學師生之間，同學之間空間分離，學生感覺不到濃厚的群體氛圍，反而是疏隔，師生之間互動性少，老師基本按原計劃進行授課。
04 對學生的自覺性、自律性要求不同。
由於課堂教學，學生始終處於老師的掌控之下，學生有無自覺性、自律性都可以開展教學。
網絡教學基本依靠學生的自覺性和自律性，對於自覺性和自律性差的學生，網課效果將大打折扣。
05 課堂教學是實時教學，所以學生上課記筆記有時比較重要，而網課既可以實時，也可以多次回看。
總之，線下教育和網課存在較大的不同，但不能因為網絡教育存在的問題而退避三舍、心存偏見，老師、學生和家長都應試著接受新事物，以享受網絡教育帶來的紅利！
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