釩伕俗孜
藍光雲夢：
作為學校來講，每個學校都有其發展的優勢 ，怎樣才能在競爭中發展壯大呢？答案是提升自己的教學質量，提高學校的知名度，讓家長認可，讓社會放心。
因此，開設尖子班是提升學校教學質量和榮譽的關鍵。尖子班和普通班的教師要求不一樣，學生的基礎不同，接受能力不同，課程作業設計要求不同，所以在平常的教學中不能相提並論。
我的班是快班，我的要求給別班就不一樣。學校也會有一個具體的考核辦法，那就是實學生達標評價。在基礎班的達標評價標準上高出很多，甚至不能超越過去。
正因為有了不同的評價標準 ，才更能激發老師的挑戰性和學生的好勝心，才能在班裡中脫穎而出。
你們學校的班裡評價標準是什麼呢？歡迎評論。
藍光雲夢
這一個問題，涉及的是教學評價問題。
在一般人看來，同類型的班級，是比較好評價的，而不同類型的班級，評價就會出現很多偏差。舉個例子來說，都是普通班，平均分、優生率和合格率，就直接排出了教師教學水平的高低。而不同類型，比如一個普通班，一個尖子班（有的地方稱特色班、實驗班），基礎差距很大，又該如何來評價呢？
首先，在義務教育階段，設置普通班、尖子班是目前的教育政策所不允許的。而在非義務教育階段，則沒有明確的禁止要求。所以，這一比較或者評價，一般來說，是在高中階段。當然，也不排除一些初中學校，內部有些區分——其實，這叫做分層教學，其思想來自於孔子的因材施教，本身並沒有問題。
其次，評價的標準體系都是一樣的。在學校，對於教師教學水平的評價，都是通過對學生的平均分、優生率和合格率等三個指標來進行的。平均分越高，一般意味著教師的教學水平越高；同理，優生率和合格率也是如此。
這個評價體系，對於普通班、尖子班，都是一樣的。
再次，評價的基礎有差異。如果都按照一個標準，那最後的情況，就是沒有人願意教普通班——因為，大多數情況下，普通班級的學生，是考不過尖子班的。筆者曾在中學，同時教普通班和實驗班（俗稱尖子班），語文A卷的差距不會太大，平均分在5分左右，B卷的差距會較大，在10分左右。而數學英語物理化學，單科平均分差距可以達到50分以上！
這種情況下，如何來科學評價呢？
其實，根據不同基礎的提升幅度來評價，就是一個比較好的方式。在分設班級之前，進行科學系統的測試，以此作為一個基礎線——普通班和尖子班，這個基礎不同，有時差距非常大。一段時間之後，再進行科學系統的測試，與原來的基礎進行比較，提高幅度大的老師，自然就是教學水平高的老師；反之亦然。
最後，教師的教學水平評價，是一個非常艱難至今無解的問題。筆者曾經說過，對教師教育教學水平的評價，不會比哥德巴赫猜想簡單，這中間，受制的因素太多——學生的、家庭的、社會的，各種因素交錯影響，單獨將某一個因素作為決定因素，這本身就是違背教育規律的。
三水三心
各學校根據學校的具體情況，制定不同班級不同學科初始成績為基礎，看進步的情況如何，用量化計算的辦法進行考核，看與目標任務的要求關聯如何評定。
