樂娃娃
實施縣管校聘之後，依然有部分老師被借用或者調離，究其原因，主要以下幾點：
1. 政府借用。政府部門會有很多的文字材料，諸如調研、彙報、講話、文件等，某些時候，有些工作人員不能完全勝任文字工作，其中從教師中選拔借用對象，概率比較大，因為很多老師的文字功底相對好一些，而且教師本身素質相對高一些，知書達理，不會亂辦事，瞎辦事。
2. 教育部門借用。教育部門有各種驗收、創牌、檢查。很多時候工作量大，人手不夠，有些短期突擊，會被留用一些人才，這些人員有可能上學校的中層幹部，也有一些是校級幹部。
3. 其他部門借用。其他部門需要某些人才，通過和教育局對接，借用某些教師，或者有專長的老師，協助完成部分工作，特別是宣傳報道，財務處理，關係協調。
4. 部分老師主動借用。部分老師對於教學不用心，善於經營自己的前途，通過各種關係借用，以便將來脫離教師口子，從事其他行業。也有部分教師原本進入學校，目的不是教書，而是當作跳板，先進入教育口子，再另外謀取發展。
總之，借用的教師，相當大的是有主觀要求的，一般會先徵求借用單位和借用本人的意見。學校相對人數較多，短時間借用，其他老師代課就可以了。時間長的借用，再從其他學校凋用教師，或者是招聘教師，或者聘用臨時代課教師。幸好，國務院去年出臺了《關於減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》。裡面明確規定，縣級教育局對本區域的教師統籌安排，借用教師要嚴格限制，如有落實黨和國家重大決策部署的，確實需要借用教師的，應該不能影響教育教學的正常進行，也不影響學校的教育秩序，要教育局會辦研究，縣級教育局黨委審批備案，方可借用，而且借用期限做出明確規定，原則上不超過6個月，時間到了必須回到原學校教書。
潤語文
縣管校聘原本是一項不錯的教師交流和管理體制，可以有效管理教師隊伍，合理使用教師人才，能得上不能者下，淘汰不合格教師的舉措。但是在現實工作中，卻發現有些教師仍不斷被借調，或者調離，這是怎麼回事呢？
１、仍然有部分素質較差的教師鑽管理機制的空子，在這混不行，去別的學校混。
在推行縣管校聘機制時，很多教師發現一個漏洞，即有些混日子，素質較差的教師，發現在本校因為名聲差，能力弱，根本聘不上時，便會想著辦法調去別的學校，在新的學校裡接著混日子。對於這種現象，不少老師特別痛恨，反感在管理上面太過於人情化，太過於放縱一些教師。
２、縣管校聘仍然存在管與聘兩個環節上的不嚴格現象，不能真正淘汰劣師。
縣管如何管？校聘如何聘？儘管有詳細的規章制度，但是別忘了，在一個小縣城裡，人際關係既透明又隱晦，這就使“管”有時被人情關係左右，睜一眼閉一眼，使“聘”常以教師數量不足為由，不得不繼續聘用一些綜合素質較差的教師。如此一來，並沒有形成真正的淘汰機制。劣師仍然很輕鬆就被校聘，這使一些學校教學質量無法得到質的提升。
３、縣管校聘應該在教育廳設置專門的監督與舉報電話，有專屬部門處理違規現象。
在推行縣管校聘機制的過程中，往往縣一級和市一級，皆不能很好解決漏洞問題，恰就是因為人情關係太複雜，加上教師數量不足，教師素質參差不齊。如果想徹底解決這個問題，必須要在教育廳設置專門的監督與舉報電話，有專屬部門單獨去處理違規現象，這樣才能遏制一些非正常因素。同時要加大淘汰與招聘力度，確保教師隊伍處於動態的平衡發展。
結束語：任何好的機制舉措，都需要有健全的管理體制，都需要本著求真務實的精神去落實，絕不能讓一些劣師在教師隊伍中混。更要讓那些兢兢業業在教學崗位上奉獻的教師得到較好的待遇，只有這樣才能不斷激勵教師愛崗敬業。什麼時候把人情關係真正解決掉，那時才能讓縣管校聘真正還原出本來的面貌。
寒石冷月
不知道題主說的，還是有不少老師被借用或者直接調離，具體是什麼意思？
在公立學校裡面，教育管理部門出臺的很多管理規定初衷是好的，但大部分規定在執行的過程中都面臨著各種各樣的阻力，導致很多政策嚴重的變形。
縣管校聘改革的初衷是為了完善教師的評價體系和管理體系，促進不同地區的教育資源均衡發展。
原來大部分地區的教師管理體系非常僵化，教師一般是“學校的人”。老師在哪個學校工作，一般一工作都是一輩子，這也導致了不同地區的教育資源嚴重不均衡，一些優質的教育資源普遍集中在某個學校或者某一類學校裡面。
與此同時，有一部分學校教師資源嚴重匱乏，學校留不住老師或者長時間招不來老師。
教育資源的嚴重不均衡，直接導致了在很多地區都出現了一些教育亂象。比如高昂的“擇校費”，天價的“學區房”。
一線教師和校長統一由教育局進行管理，這就能夠盡最大限度的優化教師資源的配置。當地的教育管理部門可以根據該地區的教育發展狀況，靈活的調整教師隊伍的規模，制定教師隊伍的聘任和“退出”辦法。
另外還可以明確的規定學校對老師聘用的期限，進而來促進老師在不同學校之間進行輪崗，促進教育資源均衡發展。
在縣管校聘改革方案推出之後，不少地區都根據當地的教育發展情況，制定了詳細的方案。
至於在何種情況下，老師會被借用或者會被調離，不同的地區管理規定也會存在著差異。
比如，江西省教育管理部門明確的規定，在學校競聘或者跨區域競聘的過程中，沒有被聘用上崗的老師，由當地的教育管理部門統籌調劑，安排工作崗位。
對於一些不滿足競聘條件的老師進行在崗培訓，在崗培訓期間只發放基本工資和基本績效工資。在崗培訓的期限最長不超過12個月。
除了江西之外，其他地區也有類似的規定。
有些地區之所以不會直接把老師淘汰掉，主要考慮到該地區的教師數量相對有限。如果直接把這些老師辭退，那麼後續想要再招新老師會比較困難，因此就採取一些變通的做法，比如給沒有競聘上的老師指定工作崗位，或者是組織在職培訓，讓這些老師能力提升之後再上崗。
正如上面分析的，縣管校聘的一個重要作用是，促進不同地區間的教育資源均衡發展，因此“借調”主要是針對一些經驗比較豐富的老師。
比如江西省的教育管理部門規定，對於在同一學校連續任職或者任教10年以上的老師，當地的教育管理部門，可以制定3~5年的輪崗計劃。
