美國心理學家希爾伯曼的一項教育心理學研究發現，在兩週之後，學生對知識的保持率，從5%—90%不等：；學習效果在30%以下的幾種方式，正是我們最常使用的，聽課、閱讀、看視頻，但都屬於被動學習;而學習效果在50%以上的，討論、演練、教學、應用，則是主動學習。
由此可見，學習方法不同，學習效果大不一樣。學習內容的留存率不足50%的幾種學習方式，都是被動學習或個人學習；而學習內容的留存率達到或者超過50％的幾種學習方式，都是主動學習或參與式學習。
一般認為，學習過程由學習者本人發起的叫主動學習，學習過程由學習者之外的因素髮起的叫被動學習。而不管是生活中還是學習中，我們都推薦主動學習，因為：
1、主動學習是一種積極的學習心態，是自己自發地想去學習。被動學習是相對來講消極的學習態度，是因為外界的種種原因如父母的壓力、就業壓力等等被迫去學習。
2、主動學習的人不會三分鐘熱度，能堅持更長時間，而且能夠自己去找資料，能夠更加積極的瞭解他所學的東西。被動學習的人堅持不了多長時間，一旦有更讓他感興趣的事情發生了，他會毫不猶豫地放棄學習。
我們如何讓孩子學會主動學習
1、將學習的權力交給孩子
陶行知在武漢大學演講時，抱去一隻公雞，又從口袋裡掏出一把米，按著雞頭逼著它吃米，雞隻是啼叫不吃。他把掰開雞的嘴，把米硬塞進去，雞掙扎著還是不吃。後來，他把手鬆開，把雞和米都放在講臺上，不一會雞就開始吃米了。陶先生以此批評了“強迫學生去學習”的做法，強調要啟發學生“自覺地學習”。
就像我們很多家長過度關注孩子學習一樣，為了讓孩子好好學習，每天在旁邊陪著學習，字寫的不好、題做錯了全部在一旁指點，不會做了父母一力承擔講解，卻從來沒有想過讓孩子自己去發現、去探索。長而久之，孩子會失去主觀能動性，凡事依賴父母。只有當孩子真正意識到學習是自己的事情的時候，不需要你強迫，他也會真正去主動學習。
2、讓孩子擔任老師的角色
黃執中在《好好說話》節目中這樣分享:“我經常會做一種練習:每次看書，當讀到一個段落覺得，哇!這個想法好妙啊!這個觀念好棒哦!的時候，我都會合上書，然後試著把它教一遍，假裝你眼前有個同學，他不懂這一段的內容，然後呢，我要說到讓他懂......這樣下去，你每讀一本書、每遇到一個有意思的段落，都要對著那個假想的同學教一遍，然後，那些好東西才會真正的成為你內在的一部分，才會漸漸長進你的身體裡。”
在孩子學習過程中，我們也可以充當學生，鼓勵讓孩子作我們的老師，請他將他學到的知識教給我們。當只有他真正的理解並掌握了這些知識，他才能夠講出來。或者鼓勵他多參加一些知識競賽或者分享活動，這會激發他學習的動力，願意去深入研究學習的內容。
3、與孩子共同討論或建立學習小組
朋友圈中有一位爸爸對待孩子學習非常上心，但卻從不壓迫孩子學習。從女兒小學三年級開始，他就開始輔導女兒開始奧數學習。每次，一碰到比較難的題目，他都會和女兒比賽誰做的快，誰的解題方式更巧妙、更快速。每次通過他們相互之間的分析、對比，女兒總是有更多的收穫。從女兒上初中後，這位爸爸就基本再也沒有未女兒的學習操過心，尤其是數學，因為小的時候已經打好基礎。後來，這個女兒全額獎學金去了世界排名40的加拿大理工學校學習。
所以，在孩子碰到難題時，不要急於告訴他答案或者如何去做，與他一起研究，這個過程會激發更多的學習樂趣，讓孩子願意去探索。也可以將年級相仿的孩子組成興趣小組，讓他們自由發揮，學習或者研究自己感興趣的，這會完全激發主動學習的意願。
家長需要幫助孩子建立主動學習的習慣：不要按照你的意願把孩子的時間安排滿，要多留一些時間讓孩子自己安排；多鼓勵孩子主動探索，不要太多不必要的“不準”；在孩子專心做一件事情的時候，不要干擾他；在孩子解決問題遇到困難時，不要急於幫助他；不要急於把結果告訴孩子，要給孩子充分的時間自己去發現。
將學習的權利交給孩子，讓他去探索、發現，通過自己主動學習獲得的樂趣對於孩子來說是無法比擬的。
閱讀更多 暖暖媽媽談育兒 的文章
