中小學教師職稱與教齡掛鉤是可以的，也是可行的。而且現行的職稱制度、評審條件、晉升辦法中已不同程度地在“掛鉤”了，但還不夠到位。
現行職稱評審中有無不足？
要問現在廣大中小學教師最關心、最關注的問題是什麼？肯定莫過於“職稱”了。因為，職稱對於教師而言太重要了！不僅事關對教師工作、能力、貢獻、價值的評價與肯定，而且直接涉及到教師的工資待遇收入。
那麼現行中小學教師職稱制度及評審中存在哪些不足呢？
應當承認，國家對中小學教師職稱制度的改革完善是十分重視的，出臺了不少政策文件，採取了不少措施，特別是一些省市制定出臺的教師職稱評審政策文件，突出向農村教師傾斜照顧、降低條件、簡化程序、擴大指標等，取得了進展性成效也是明顯的，教師較為歡迎，但也存在一些亟待改進的地方。
01.評審晉升標準條件有所降低，但依然存在偏高的問題。如高級職稱評進條件中，一些地方要求仍然偏高、偏難。像一些縣區、市級的公開課、評優課等，一般教師很難達到。
02.職稱評審所需提供的材料仍然偏多偏繁。計劃、總結、教案、作業、參與活動的各種證明材料、獲獎證書等等，既要提高原件，又要要複印件，教師準備起來確實不容易。
03.職稱評審的程序過於複雜。儘管目前大部分省市已在下放職評權力，簡化過程手續。高級職稱由省級下放到市級，中級職稱還在市級，初級在區縣級，但需要經過說課、答辯、資料評審等環節，並未真正簡化。
04.職稱職數指標控制還是太緊，“僧多粥少”的問題難以解決。儘管較之以前有所改變，但現在中小學（城市、農村）普遍存在職數少、指標少的問題，尤其是一些高級指標難以適應和滿足基層學校教師的實際需求，矛盾較為突出。
05.學校推薦評審過程中存在不客觀、不公正、不科學的現象。儘管發生出現在少個別學校，但教師有意見，造成了一些負面影響。
06.對農村地區學校，特別是年齡偏大的教師，傾斜、照顧、普惠的力度不夠，落實不是很到位。
職稱制度如何改進完善？
職稱制度改革，是加強教師隊伍建設、提高教師隊伍素質、改善教師待遇、調動教師積極性、促進教育事業發展的重要舉措。如何改革怎樣完善？
01.省市級教育、人社管理部門，要加大落實國家已制定出臺的有關加強教師隊伍建設、改善教師待遇政策文件的力度，制定出臺像山東、河南等省市那樣的、結合實際、措施具體、“真金白銀”式的可操作性文件。
02.適度擴大中小學教師職稱中一級、高級的職數指標。這是解決教師“職稱難”問題的關鍵所在。城市、農村學校都應如此，特別是農村學校。
03.降低放寬職稱晉升條件，適度向年紀大、教齡長的農村中小學教師傾斜。對於教齡在15-20年的教師，直接認定一級教師職稱；教齡在25年—30年的教師，自然晉升高級教師，且降低條件要求。
04.簡化評審程序，方便教師。建議把高級職稱評審權下放落實到市級，對程序再簡化。把一級教師認定評審權力下放到區縣，減少過於複雜的材料報送要求。把初級的認定評審權下放給學校，只報送區縣管理部門進行審定。
05.強化對學校職評過程的科學、嚴格監管，禁堵不正之風，體現客觀、公正、公開、透明的原則。
06.建立完善配套機制。在改革完善中小學教師職稱制度、評審辦法的同時，建議各地主管部門應儘快出臺並落實提高教師教齡津貼、班主任費標準及與當地公務員同等的獎勵性政策，這些都是十分重要的。
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