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01、作文之難
雖然高考作文大多提倡寫議論文了，但是中小學的作文還是要以記敘文，也就是寫人記事的文章為主。
可是由於孩子們的人生閱歷和外出時間都很有限，那麼究竟怎樣才能讓孩子們有東西可寫而不是皺著眉頭使勁瞎編呢？
現在孩子們的時間大部分花在學校和書本里，要想讓孩子們寫作文寫出花來，那必須是要花一番功夫的。
換句話說，出一些隨意寫什麼都可以的作文，那是對孩子的不負責任，容易使孩子們產生“撓破頭也無從下筆”的挫敗感。
所以，針對作文教學，我想可以從老師和學生兩方面入手。
02、分頭行動
首先是針對老師，切忌讓學生寫“虛無縹緲”的作文。
什麼是“虛無縹緲”的作文，就是那種“文體不限，題材不限”的作文。
老師自以為很民主，實際上這類作文就如同我上面說的，孩子根本找不到東西可以寫，例如半命題作文、日記週記。
當然，要孩子們寫，也會寫出來，但就像學生跟我說的：“自己都覺得特別假，完全就是編出來的。”
這是老師想要的結果嗎？不是的，老師是希望把學生的作文水平提高，而不是得到一篇篇假情假意編出來的作文。
但這種命題方式久而久之就變成了學生寫不出、老師不滿意的導火索。
想到之前，看汪曾祺先生寫的《沈從文先生在西南聯大》裡提到，沈從文先生在創作教學中是不喜歡命題作文的，如果要出命題的話，就是非常具體的，例如《我們的小庭院有什麼》，地點人物都到位了。
這是對的，因為只有這樣，目標明確了，孩子們寫作文才有方向，才有具體的實施步驟。
可我們的作文命題卻恰恰不那麼如願，例如之前有孩子跟我說想讓我輔導作文，我問作文題目是什麼，他回答：讀懂_______。
……
這一類半命題作文真是讓缺乏文藝細胞的孩子苦惱極了，命題前半段抽象難描，後半段不知所云，令人難解。
除此之外，很多語文老師在平時的集體活動後，讓同學們寫感想，例如讀後感、遊後感、玩後感，想寫什麼都行。
可恰恰是隨意寫，讓學生很犯難，只能像無頭蒼蠅一樣亂找素材。
至少也應該定一個方向，例如觀看的電影中的某個片段裡的人物特點，或是一次春遊裡大家爬山的經歷和感受，具體到某件小事或某個人，而不是從一次長達幾個小時的活動中自選片段。
而且注意的是，需要提前對孩子們說清楚要求，這樣有目的的去觀察、去欣賞才能達到效果，否則還不如讓孩子們好好玩。
所以，孩子找不到東西寫，無從下筆，首先出題老師問問自己，有沒有給一個好的命題給大家，一定要那種抽象難解的命題才看起來有創新能力嗎？
第二，對於學生來說，應該自己主動去尋找作文素材。
巧婦難為無米之炊我們都知道，有時候就算老師的作文出得再具體，很多孩子還是寫不出來，往往就是“心中無故事，腦中不留意”。
因此，我建議孩子們去尋找自己的故事。
之前，班裡舉辦過一次採訪活動，活動很簡單，主題就叫做”班主任的一天“。
把同學們分為幾個小組，去各個年級採訪不同學科的班主任。採訪的內容從每天的教學任務到老師一天的個人生活、家庭生活，以及老師們的心情、感受。
讓同學們知道班主任的真實生活，既能增進師生之間的友好交流，也能讓學生們獲得素材。
這就是獲取作文素材的方法之一：傾聽別人的故事。
在採訪過後，讓同學們馬上寫作文，不同的人對同一件採訪也有不同的感受，有些同學就認為班主任很辛苦很偉大，有些同學家裡也有做老師的，就更能體會班主任的不易。
這都是真情流露，結合了自己的感受和經歷。
就算是正能量寫作，也需要真誠。
這才是創作的初心。
除此之外，許多老師也提倡買一些作文素材的書。
比較常用，也比較好用的有《小甘作文》，或是《作文素材》。《作文素材》比較有名，顧問是北大的中國現當代文學教授孔慶東。
長這樣：
另外，在平時的日常生活中，多關注社會時事和國際時事，對於我們理解生活打開了視野，對我們作文援引例子也是有幫助的。
03、教育初心
因此，寫什麼、明確寫作方向、把握寫作素材，應該是師生共同努力的結果，而不是出一個看似簡單實則抽象棘手的題目讓學生完成了事。
讓學生真實地描繪生活，用漢語文字把生活描寫得生動並有真情感染力，才是語文作文教學的目的。
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