文|小熊
大家都說目前線下教育各種花式吊打線上教育，線上教育替代線下教育還有很遠很遠的路要走。
線上課程真的沒有價值嗎？如果沒有意義和價值，我們為什麼要上網課呢？我認為網課是讓老師和學生拾金子的時候。
拾金子時間，線上課程給我們的學生們帶來了哪些財富，同時也值得教師在線下課程中借鑑與推廣呢。
【一.數學筆記能力】
孩子數學筆記的能力在線下學習的時候可能沒有被激發，曾記得我們在課上一直強調“好記性不如爛筆頭”，孩子們一如既往不在意數學筆記的功能。
通過這次線上學習，孩子們生怕錯過老師的習題解析，課上內容，自發記錄筆記。
【二.知識整理方法】
我曾跟我們班級孩子聊天，他們說網課給了他更多的留白時間。
他有時間整理、複習總結自己的知識點，形成自己的“知識財富本”。
通過線上的視頻回放，學生可以反覆觀看視頻，直到自己對知識點熟悉並能用其解決實際問題。
【三.學習的探究性】
孩子們說：我學習的探究性更加深入，遇到問題時，可以與好友探討，還可以上網查資料，對問題的探究也會更深入去了解；
讓我的學習的多向性，我可以在在獲取不同的資源時可以進行比較，可以達到更好的效果，相互之間取長補短，學習的知識也不再僅僅是書本上的死內容，而是更加靈活。
【四.學習的習慣】
一位孩子告訴我，他每天在家學習的習慣情況。
1）主動去學習的習慣及時完成老師規定的學習任務；3）上課記筆記的習慣；4）課後複習的習慣。
網課教學留下的寶貴財富對我們線下教學有什麼促進與發展作用呢。
【一.內驅力的喚醒】
孩子化被動學習為主動學習，擁有了學習的自發與主動性。
從被動接受知識轉化為主動的吸收知識，有了浸潤式的學習過程。
學習自控力得到了顯著發展，從課堂上的教師傳授到線下的自主學習，擁有了探究的慾望和深思的習慣；
作業從線下老師的批改與自己的訂正到完成作業-自我批改-自我訂正的升級。
【二.學習系統的升級】
美國未來學家阿爾文·托夫斯的一句話：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人。
線上瞭解—實踐—理解的學習模式更廣泛的應用於學習領域。
學生通過教材與課外瞭解了相關知識並嘗試解決問題，在嘗試的過程中，理解了知識的真正含義。
學生從線下理解例題-完成練習到線上完成練習-發現問題-學習方法-完善練習的過程是學生學習系統方法的一種升級。
《如何培養孩子的社會能力》中的“解決問題4步法”，便是引導學生學會獨立思考，客觀理性地分析問題。
【三.思考力的發展】
即使孩子擅長和喜歡的領域特別少，只專注於某一件或者有限的某幾件事情，他也能夠在看起來十分有限的經驗中，窮盡人發展的各種可能性，獲得身體發展、感官發展、認知發展、情感發展、社會發展。
線下課程以問題為引領，引導學生主動思考解決問題的方法，在核心問題的引領下學生的思考系統再次獲得更新。
【四.家校親密的聯繫】
孩子的教育應該是家長和老師統一戰線。這次疫情通過線上的學習，線下家長和老師形成共同的盟友。
家長遇到問題更願意跟老師分享與尋求老師的幫助，在這樣的交流與反饋當中，形成了一條非常親密的家校紐帶。
通過家長的反饋，我們能夠更瞭解學生的學習狀態和學習心理，相應地能夠耿針對性地進行教學與輔導。
當經驗、案例不斷積累，我們很容易找到共性與規律，找到什麼更適合自己的教學方法，找對更適合孩子的學習方法，找到什麼更適合我們班級的孩子，教師就慢慢從庸常中超拔出來，成為一個有意識的專業思考者和實踐者。
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