80後李雷
由於疫情的影響，讓教育行業也發生了很大的變化，基本的上課方式給部是在線上教育。因此很多人認為今年會是在線教育風口。
一個行業的前景，其實並不是由頭部企業來決定的。
就比如教育培訓行業，雖然有些教育機構看似體量大到佔據了教培行業的半壁江山，但實際上，整個教培行業還是由無數中小型教育培訓機構組成的。
而在線教育其實也是一樣。
有些有實力的企業投廣告、做宣傳，如猿輔導、學而思網校，動輒數億元的投放，藉助疫情“停課不停學”的風口，的確能夠給企業帶來極大的增量，但是對於很多體量小的在線教育公司來說，這個風口，也很可能是個坑。
暫且不說能否擁有增量用戶，單就多數在校教育曲解”停課不停學“，將其視為簡單的網課來說，很多在線教育公司本身就對教育本質沒有基礎認知。只是為了收割用戶，來做所謂的“停課不停學”。換句話說，當在線教育企業對教育本身都缺乏認知，這次的疫情風口反而加速了企業的滅亡。
回到命題，大概題主是擔憂疫情結束，在線教育重回去年的寒冷狀態吧，其實大可不必擔憂，復課之後，在線教育依舊有一段時間的紅利期，舉個最簡單的例子來說，復課後學生的學習進度一定會出現一定程度上的偏差，這個時候，如何幫助學生做好進度調配，有針對性的教學，就成了學校以及在線教育的發力點。
總之，疫情結束與否，影響不了真正懂教育的在線公司，而那些掛羊頭賣狗肉的在線教育企業，給他多少個風口，也一樣是被風吹走的下場。
小哥哥笑哈哈
長期來看，在線教育絕對是一種趨勢。
很多人都將這次的疫情跟2003年的非典做對比，確實，環境的改變會推動行業的發展，甚至改變行業的模式，淘寶就是誕生於2003年，這也對應上了在線教育短期內呈現小井噴的現象。但電商行業真正的爆發，並不是在2003年，而是在網絡普及人人都能接觸PC、消費者接受網購、整個電商生態產業鏈實現共振的2009年。
所以距離在線教育實現真正爆發，還有三個必要的條件。一個是基礎建設，包括以5G為代表的高速網絡載體、功能齊全易上手的第三方在線教育平臺以及優秀的師資；第二個是消費者的主體意識發生改變，消費者變得願意接受、願意支付；第三是產業鏈實現共振，整個教育行業的基礎性聯動。
目前這三個必要條件在疫情催動下，正慢慢完善。但同時我們也要明確，在線教育不是電商，這兩者也不能相提並論，現階段單純把教育搬到線上，並不能完美地解決問題。
只有長期堅持做好教育的本質，才能讓不斷推動這種趨勢。
美閱教育
因為疫情的影響，所有機構的線下課程無法開展，線上網課成了所有學校和校外培訓機構的唯一途徑。可以說，疫情是線上教育的強效催化劑，加速了教育行業OMO教學模式的發展和變更。
從大環境來說，現在在線教育的發展和火爆，完全是疫情一手促起來的，若不是為了服務需要，很少會有線下機構會突然引進線上網課、開展線上教學。
所以，我們可以預測的是，只要疫情一結束，線上教育肯定會快速跌入低谷。但也因為本次疫情的影響，在線教育依然會佔有一部分市場，保持一定的紅利。至於在線教育的發展前景如何，我們也就不得不談一下在線教育所涉及到的三個主要群體。
第一個群體是公校。
在OMO教育模式的普及和推廣方面，雖然有著國家“聽課不停學”政策的導向，中小學也在有序的推進在線課程的開展，但對公校來說，線下課程轉線上只是目前的權宜之計，疫情一結束，中小學的課程將會立即恢復線下狀態，線上即使存在也只會是可有可無的輔助。
為什麼這樣說呢？原因主要有以下幾點：
時間不允許。早在2016年，教育部就已經以北京地區為中心在全國倡導開展“課後三點半”，減少孩子在校的學習時間，減輕學習壓力。目前，幾乎全國的所有省市都已經響應了號召，孩子下午4點鐘左右就已經下課。若是選擇將孩子的線下課程放到線上，那孩子的上午或下午是否就完全沒必要線下上課了……
家長不允許。線上網課的開展，是需要家長輔助才可以開展的，因為需要電子設備，更需要家長監督學習效果。但假如公校的線上網課成為常態，課程時間只能放在孩子平時線下課程的時間，不可能放在晚上或周天。而這段時間，家長都在企業工作，如何配合開展？讓孩子一個人在家一個人自學?若是孩子能做到自覺和安全，那為什麼還有這麼多家長把孩子送到託班？難道國家是想將託班變成孩子學習路上的常態？與其這樣給家長增加負擔，直接在學校開展線下課豈不是更好？
所以說，疫情結束之後，公校的課程在OMO教育模式的發展促進上，作用將會微乎其微。
第二個群體：校外培訓機構
雖然OMO教育模式的崛起來源於國家“聽課不停學”的政策導向，但是要論及OMO教學模式的真正發展，校外培訓機構的參與佔絕大部分因素。不管是疫情期間還是疫情之後，都會是如此。
首先，對校外培訓機構來說，他們上課的時間本就是孩子公校課程之外的時間，但是孩子們的這部分時間又是十分有限的，與其讓家長來回接送孩子，直接開展線上的互動教學模式，將會大幅度節省家長和孩子的時間成本。所以將線下課程結合線上OMO教學模式進行推廣，將會是課程模式的全新升級，更能滿足家長和學生的學習需求。
雖然因為疫情，將線下課程轉線上也是很多線下培訓機構的權宜之計，但是經過這次疫情，不管是考慮到後期機構的應激發展，還是考慮到市場的激活程度，他們都肯定會在發展運營中將搭建OMO教學模式提上日程。
第三個群體：家長
剛才在談及公校群體的時候就已經提及過，在家長時間不允許的情況下開展線上網課，將會受到他們極大的牴觸。同樣的，對家長來說，不管是何種模式的網課，都是對家長時間和精力的一種衝擊。
但不得不提的是，相對於網課是否會影響他們的時間和精力，他們更重視的是課程對孩子的重要程度和關鍵影響。也就是，只要條件允許，只要能有效促進孩子更好地學習和成長，他們會做出很大的讓步，甚至會極力促成孩子線上教學的開展。
所以，從C端家長的接受程度來說，線上網課是否能夠普及，完全在於校外培訓機構給出的OMO教學模式是否合理。
終端客戶的需求，決定了在線教育市場的潛力；B端機構的產品形式也決定了C端市場的需求度。所以，我們可以肯定的是，在線教育在未來肯定會有很大的發展空間，但其在市場的普及，還需等待較長的一段時間。
