只有接受過教育的人才能夠對這個世界做出偉大的貢獻，這樣的說法當然不對。不過我的確要說，受過教育的和有學問的人如果有聰明才智和創造力，不幸的是這樣的情況並不多；他們表達自己的思想更清楚，他們通常還有熱情把自己的思想貫徹到底，而且最重要的一點，他們十有九個要比那種沒有學問的思想家謙恭的多。
——《麥田裡的守望者》
心思慧巧築生夢，桃李芬芳綻師魂
做一名“異想天開”的守望者
在華僑城中學僑城部九年級物理名師馬嶺的教育生涯中，美國作家塞林格的《麥田裡的守望者》一書對他育人理念影響甚大。其中這一段話讓他記憶尤為深刻：“我將來要當一名麥田裡的守望者。有那麼一群孩子在一大塊麥田裡玩。幾千幾萬的小孩子，附近沒有一個大人，我是說——除了我。我呢，就在那混帳的懸崖邊。我的職務就是在那守望。要是有哪個孩子往懸崖邊來，我就把他捉住——我是說孩子們都是在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑。我得從什麼地方出來，把他們捉住。我整天就幹這樣的事，我只想做個麥田裡的守望者。我知道這有點異想天開，可我真正喜歡乾的就是這個。我知道這是異想天開！”
教育不是不管，也不是管，而是在管與不管之間還有一個詞叫“守望”。二十年的教育教學工作中，馬嶺老師深感這個道理的正確，他便一直在立德樹人的這塊“麥田裡”，真情地“守”和“望”。
擔綱初三挑重任，熱血巧思播智殷
做一名“有備而來”的引航
在僑中的日子裡，馬嶺老師連續多年任教初三畢業班，一直承擔班主任工作和物理教學工作。面對初三年級的學生管理工作和學科教學工作，他心裡早已有了成熟的工作方案，不過為了新集體過渡更加順利，效果更加明顯，馬老師會在開學初的一小段時間內，陸續與學生溝通，以便在第一時間對班級孩子有個全面的瞭解。同時，馬老師經常利用下班後的時間約請家長溝通，一是及時瞭解家長的教育理念、孩子的個性等，二是向家長介紹學校、自己的一些教育理念和方法，與家長分享家庭教育的一些有效做法，明確家庭教育的重要性。經過前期全方位的細心鋪墊，馬嶺老師所帶領的新初三班級往往能迅速進入預設的“快車道”甚至“超車道”！
初三尤其九下每次大型模擬考試結束之後，馬嶺老師都會利用課間、午休乃至放學後時間，主動和同學逐一聊天，及時發現學生的問題，及時給予學生一定的情感力量和相應的科學的學法指導。他一步一步有力地推進，也一次一次驚喜地收穫！
中考百日誓師關鍵時刻，馬嶺老師曾經給所執教的2019屆班級的每個孩子手寫書信一封。在信中，他給予了學生更多的信心鼓勵，更合適的方法指導，同時也非常中肯的提出存在的問題，希望孩子們及時調整，以最好的狀態來面對中考衝刺前的每一天。
在中考志願填報的重要節點，馬嶺老師更是想學生之所想，急學生之所急，他在走廊過道上、教室講臺前，找學生一對一交流溝通，幫助學生全面分析，合理定位，第一時間給予合理化的建議！中考錄取結果出來後，很多孩子得償所願，馬老師收到信息後不由盡展笑顏！
教無定法啟生智，殫精竭慮助夢成
做一名“精益求精”的推動者
在物理學科教學中，馬嶺老師一直以提升學生的物理素養為核心，特別注重學生邏輯思維的培養，注重知識的舉一反三，注重物理知識生活化，努力提升課堂效率。備課中，他常常先問自己：這樣的設計流程是否符合學生的認知，這樣的開頭會不會引起學生的共鳴，這樣的銜接是否自然流暢，這樣的結尾是否利於學生把握，這樣的速度學生是否跟得上，這樣的字體顏色會不會帶來更多的無意注意……正是有了這一個又一個問題的充分思考、精心準備，馬嶺老師的物理課效果卓著，反響極佳。
在庚子鼠年這個特殊的春天，面對停課不停學的情況，馬老師及時召開網絡主題班會，進一步培養學生的家國情懷、良好心態和責任擔當，指導學生有效利用網課資源，提出網課期間的教學要求等。對於網課期間的作業，馬老師及時批改，及時反饋，通過自己的努力使孩子們的網絡學習效果儘可能得到有力保障。其實，不管是特殊網課期間還是平日的課堂教學，馬老師一直注重學生學習方法的指導，竭力幫助學生提升分析問題、解決問題的能力。他相信：授人以魚，不如授人以漁！
一路付出，一路成長。馬嶺老師在東北工作期間曾獲得市級學科骨幹教師稱號，五次主講市級優質課，先後獲得國家級心理健康主題班會二等獎、縣級師德標兵等殊榮。在深圳工作期間，他亦多次獲得南山區優秀教師、南山區優秀班主任、南山區物理學科教學能手、南山區首屆百花獎教學大賽物理學科一等獎、深圳市青年教師基本功大賽南山區一等獎、南山區科學學科命題比賽二等獎等榮譽。
桃花潭水深千尺，不及少年送我情
做一名“持續發展”的助力者
作為初三班主任，既要做好班級與課堂管理，又要做好學生升學指導。每個學生的發展實際上就是每個家庭的未來，因此馬嶺老師往往會結合學生的實際情況，與家長、學生一起真情溝通孩子們未來發展問題，以求真正幫助到每個學生，使得他們在初中畢業後都有自己滿意的學校就讀，從而走向更廣闊的人生之路。馬嶺老師甚至預估到孩子們到了高中後可能遇到什麼問題，也會及時與他們分享，告訴他們如何更好地融入新集體，順利地銜接初高中，做好科目選擇等等。
小羅是馬嶺老師的學生，為人謙虛，積極上進，善溝通，懂感恩。在初三下學期選擇未來發展方向時，有些糾結的小羅找到馬嶺老師希望能給予幫助。於是馬嶺老師立即組織了和該生及其家長的“三方研討會”，促使該生為自己的未來做出了合適的選擇。小羅進入到新學校之後，馬老師又鼓勵他抓住機會，鍛鍊自己，現在的小羅同學已經是新學校的學生會幹部，進步一日千里！正是因為這種真性情的溝通，馬老師又收穫了一個帥氣可愛的“乾兒子”。他、她、他們，一個又一個孩子依依不捨離開，但離開後他們依舊牢記老師的教誨——做更好和最好的自己。每當回想起這一張張花季少年的笑臉，馬嶺老師也會不斷鞭策自己繼續努力，爭做更好和最好的老師！
行文至末，一詩讚曰：
豪爽東北馬，燕晗鑄師魂。
諄諄如父語，殷殷似友親。
輕盈數行字，濃墨一生人。
寄望後來者，成功報先生！
我們堅信：立足於華僑城中學這方教育的沃土，馬嶺老師一定會繼續深耕博種，以他的熱情和智慧，以他的責任和擔當，以他的汗水和付出，做好學子夢想的守望者、青春的引路人！
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