家長是沒有考證就上崗的職業，在摸索中前行。我們有時候會誤把社會的需求，自己的期望，變成對孩子的要求。如果引導得當，孩子可能會按照我們所規劃的路線進行學習、發展。如果引導不當，就有可能變成問題兒童。而無論是何種結果，最終是不是孩子想要的結果？我們不得而知。
回想我們自己，成年後為生計而打拼，每天努力工作，但這份工作是自己的夢想嗎？可以不計較付出，不計較報酬，不會因加班而感到精神疲憊嗎？30而立好像越來越少，30迷茫變得越來越多，從心而論，你還記得兒時的夢想嗎？
每一個孩子生下來都是天使，別讓錯誤的愛折斷了翅膀。一路走來，回首過往，你最期望的是現在的努力拼搏還是源自內心的熱愛？家庭教育的3個“孩子觀”幫你找找答案。
一 、孩子是發展中的人
孩子的發展存在階段性，不同階段，掌握的技能和智力水平不同，在識別事物，理解事物時不一致。我們不能用成人思維來判斷孩子。
孩子的發展還存在個別差異性，不同個體在同一年齡階段，有的孩子發育快，理解能力和動手能力高於同齡人，有的孩子可能明顯低於同齡人。我們要承認個體發育的不同，才能因人施教，切勿急於求成。
另外，作為發展中的人，也就意味著孩子是個不成熟個體，一個正在成長中的人。我們要允許他犯錯誤，寬容對待。當然，也要幫助他找到解決問題的方法，不斷促進其改進。
二、孩子是生態體
孩子的發展是複雜的，不是澆澆水就長高，施化肥就變壯。孩子的世界是一個生態世界，就像蝴蝶效應，當一種現象呈現時，可能並不是直接做的某件事而產生的結果。
每個孩子由於遺傳基因、家庭條件、生活環境、社會環境等不同經歷，會形成不同的個人心裡世界。他們的興趣、愛好、動機、特長也是各不相同。所以我們在家庭教育孩子的過程中，每一個舉動，每一句話都有可能是種下的“因”。
另外，在家庭教育中，要認識到孩子和大人的不同，要把孩子當孩子來看。學會尊重他們，與他們做朋友。
三、孩子有獨立意識
孩子作為一個獨立的個體，他們不會因為教育者的意志而改變自己。他們會有自己判斷事物的標準，理解事物的邏輯。所以吼叫、打罵並不能從根本讓孩子認可並改變想法。強加思想給孩子，不但加不進去，反而會挫傷孩子的主動性、積極性，扼殺他們學習的興趣。引起他們自覺或不自覺的抑制或抵抗。
孩子作為學習的主體，大人代替不了。知識的吸收不是灌輸，而是引導。就好像記憶，最快的路不是死記硬背，而是理解。家長只有讓孩子自己觀察、分析、感悟，讓他們自己明白其中的道理，才是家庭教育的成功。
素質教育不斷被提倡，德育為先，“五育”並舉走進學校。從以前的追求升學率，唯分是舉，到現在提高學生素質，全面發展。從以前的死扣書本，到現在的探究式教學。我們逐步看到，素質教育改革的決心在國家、在學校都已經走在了前列，家庭教育，也要敞開心扉，摒棄過往輔導作業非對即錯的思想，放下精神上的包袱，正視孩子。不要再以“分”為導向，以“率”為標準，以“考”為法寶，要注重發展性引導，多元化評價，培養孩子終身學習的心態。
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