不同意校外補課的不外乎3類家長，別讓貧窮“限制”孩子的成長||由“小學數學胡老師2020”原創，歡迎個人轉載，分享。
校外補課這個行業，沒法追溯何時何地何人開始，到底是家長先有需求，而請求老師補課？還是老師為了“五斗米”，而主動哀求家長？這貌似是一個深奧的哲學問題，給先有雞還是先有蛋的答案一樣，無處可查。放眼世界，校外補課趨勢越發不可收，競爭也越來越強，品牌也逐漸成熟。對於勢不可擋的發展苗頭，仍然有一些不同的聲音，部分家長認為應該禁止校外補課。
老師上課不講重點
一些家長認為老師在學校不講重點，目的就是讓學生參加老師組織的校外補課。誠然，有部分沒有素質的老師為了自己所謂的“培訓效果”，把一些單元測試考題放進自己的培訓教材裡，可以說這樣沒有師德的老師是萬里挑一，而且這樣的老師是越來越少，根據相關政策，在校老師禁止校外補課，就這一條已經擋住了公辦學校大部分老師，給自己班級學生補課的道路——不排除還有膽大的老師仍在繼續。
“老師上課不講重點”的說法本身就是一種詭論，老師上課不講教材的難點、重點，那講什麼內容呢？作為一名老師，又有誰不希望自己的學生桃李滿天下，個個是祖國的棟樑。組織校外補課的學校科任老師，沒有師德的表現較大可能是把考試題（或類似題）編進補課教材裡，考試一結束，參加補課的同學就會說哪道題老師什麼時候講過，沒有參加補課的同學就會把這一信息無限放大，眼掩蓋自己沒有考好的原因，家長一聽這話，自然就傳的更多、更遠。原本就一道題，傳說成了整張試卷，後面演變到道德的高度，接下來就是一竿子打一船人。
“老師不講深難度的題”的說法倒是有幾分道理，當過老師的都明白一個道理，在整體教學設計裡，備課首先要備學生，要根據班級整體水平設計教學內容，要照顧班級大部分學生，在教學設計裡，難易度適當，針對考點的講解，重點也是考慮80%卷面內容，沒有那麼多教學時間能全面照顧、涉及後面較難的一兩個大題，越有難度的題，變數就越多，牽涉的知識面更廣，小學高年級或者初中後面大題一道題，可能就要佔用一節課。而且知識延伸還不夠全面。
愉快的童年
有部分家長認為孩子應該有一個愉快的童年，這句話跟“寧願坐在自行車上笑，而不願意坐在寶馬裡哭”一個原理，誰說參加校外補課的學生就不愉快，誰說坐在寶馬裡一定是哭泣。筆者在農村長大，那裡談不上有學習氛圍，父母要求早上起來一邊放牛一邊背誦課文，其他孩子就只是放牛，誰更愉快呢？至今年都能回憶起兒時讀書的快樂，那朗朗讀書聲飄蕩在山谷，回味無窮。從來沒有覺得因為讀書不愉快、不高興。兒時的玩伴，他們在遊戲裡尋找快樂；而我，盪漾在知識的海洋裡，從中尋找樂趣。正所謂：“子非魚，安知魚之樂？”“子非我，安知我不知魚之樂？”
時代在改變，北大、清華錄取分數線逐年遞增，這並不是說每年考題變簡單了，而是說明一年比一年競爭更加激烈了，你不努力，阻止不了別人去努力。像筆者老家那樣的農村，孩子的學習壓力依舊不大，也沒有參加校外補課，可是那裡固定人口越來越少，因為有能力、有錢的都搬進城了。
沒有錢補課
有兩個同學成績原本差不多，都是80分，其中有個同學家裡有錢，就去參加校外補課了，效果明顯，下次考試一下提升了10分，而沒有錢的這個同學不幹了，於是就去告狀，不告還好，一告狀大家都知道了這個同學成績提升的原因，於是班級有錢的人都去補課了，後面沒錢的借錢都參加補課了，補課現象就成了典型的劇場效應。全部都補課，成績又回到了原先的起點，大家水平又都差不多了。補了文化課還不夠，有錢的家庭還要補藝術類的項目：音樂、美術、體育無一落下、對於經濟比較困難的家庭，這下就吃不消了，於是有人就開始說全面禁止校外補課。
如果校外補課全面免費呢，還有多少人會不同意校外補課呢？這下支持的聲音肯定就會幾何倍增，這個說明了什麼問題呢？大家都心知肚明。
貧窮限制了孩子的成長
隨著時代的演變，校外培訓機構的老師裡是在職在編的老師已經是少數，學校的老師已經不能滿足校外補課的家長個性化需求，所以因為老師不講重點知識，而不贊同補課的這類家長已然站不住腳；對於那些天天都喊著：要給孩子愉快童年的家長，完全可以不去參加校外補課，為什麼還要去呢？道理大家都明白，既想通過讀書有一個美好的未來，又想有一個愉快的現在，俗話說甘蔗沒有兩頭甜。心疼孩子是人之常情，但是這類家長之所以覺得孩子累是因為自己給孩子報了很多補習班。如果全面禁止校外補課，首先著急的就是這部分家長。
剩下的就是沒有錢的家長，心理也是想給孩子補課的，可是受經濟因素影響，承擔不了校外補課費用，這一點筆者也能夠理解，畢竟筆者本科四年的學費也是靠國家貸款的，分錢難道英雄漢的道理深有體會，正因為如此，筆者才說不要讓貧窮限制了孩子的成長，要儘可能的給孩子提供優質的教學服務，讓孩子擺脫父輩們的生活困境。
結語：校外補課是校園學習的一個補充，是不可逆的趨勢，儘管疫情下培訓機構日子不好過，、在此還是希望培訓機構的老師們、校長們一定要堅守當初那份教育情懷，堅持輸出有價值的課程、提供更加優質的教學服務。對於家裡的確有困難的學生，適當予以減免或者全免，共創和諧。
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