民辦教育機構——校外民辦教育培訓機構動了誰的奶酪？ 摘抄
校外民辦教育培訓機構動了誰的奶酪？是否有存在的必要？
網絡上有一些觀點，教育就不應民營化，國家就應該取消培訓機構；疫情期間，民辦機構就不該被保護，任其自生自滅。那麼校外民辦教育培訓機構動了誰的奶酪？
一、國內目前能夠參與校外補課的群體
1、公立學校老師是首選。很多學校名聲在外的在職老師，是提供補課的一個很大的群體。
課堂時間有限，孩子們的智力和學習習慣不同，理解能力，聽講能力，學習能力等等不同，每個孩子接受老師大課堂統一傳授知識的快慢、容量、難度都各不相同，有些孩子吃不飽，有些孩子吃不了，造成學習成績不一，作為正常教學，要每個孩子學習成績一樣肯定不可能；如果能送到公立學校老師那裡補課，家長一般不會把孩子送到校外培訓機構；因為公立學校老師更有經驗，更接近課堂學習內容。
2、校外民辦教育培訓機構
國家鼓勵社會力量辦學，新民促法規定：社會力量舉辦的教育機構依法享有辦學自主權。社會力量舉辦的教育機構及其教師和學生依法享有國家舉辦的教育機構及其教師和學生平等的法律地位。校外培訓機構是一種市場行為，它的誕生是因為有部分家長和學生對這方面有需求。一方面，有部分家長是自願想送孩子去校外機構，除了補課會根據孩子們的不同情況，有的放矢地個別輔導，還有音樂、舞蹈、美術等藝術興趣類培訓。校外機構是雙方自願選擇行為，有需求就會有市場。
二．反對校外補課的群體和聲音
1、牽扯到補課的群體。
（1）一些經濟能力較弱的家長會仇視校外培訓。看著別人孩子學這學那，各方面優秀，而自己孩子無能力培養，捨不得錢給孩子報名培訓，就希望別家的孩子也不報名，因為補課需要用錢，且花費很高；怕別人的孩子超過自己，但又沒錢讓自己孩子去，不平衡心理，因此這些家長反感補課，恨不得教培機構一夜消失，都黃了才好呢！
（2）一些家長自己家的孩子不學習，成績差。因為差生都特別反對補課，這樣有家長逼迫自己的孩子去補課，而如果孩子成績特別差，肯定不願去“再受折磨”，所以就以各種理由不去上課，甚至以死相逼。家長也很無奈，但看到其他孩子去補課，心裡非常不平衡。
（3）培訓機構和一些公立學校的補課老師互為眼中釘。學校校外培訓機構一般都會影響公立教師私下招生，校外培訓機構也想分這塊蛋糕。如果學生去對方補課，就失去了自己的財富，所以，他們可能會互相舉報。
2、不直接涉及補課的的群體。
（1）有的學科教師反感補課。因為小學主要補的科目是：語文、數學、英語；初中主要補習：數學、英語、物理；高中學生主要補習：數學、英語、物理；很多老師不教這些學科，但又看著別人掙錢，心裡難受，因此，反對補課；但自己有孩子時，又積極支持孩子去補課！
（2）正統教育人士反對補課。教育的主陣地還是學校，培訓機構本來是副業，而今有改變主業的趨勢。雜牌軍永遠不能和正規軍比。培訓機構就是小三，破壞了幸福的學校婚姻。而為了不讓家長花錢，杜絕補課現象，就是要堅決剷除校外一切培訓機構，也絕對不許老師收錢補課，讓所有補課人都沒有收入，自然就沒有補課的了。
（3）打醬油的，認為培訓機構無用論，加重家長負擔。好學生自律性強的優秀孩子群體總是那批人，無論什麼環境都會學得很好。不行的孩子根本不用送去補習班，怎麼培養都沒用，有些家長就是想不開，所以培訓只能整體加重社會家庭負擔。
三、反對補課的聲音
1、國家明令禁止在職教師補課。
首先這是國家制定的政策，是經過科學合理的辯證過程才確定下來的，再補課就是違背公序良俗，有名氣的在職老師也不能違規補課。雖然每個學生接受知識能力不同，但教師應該在課堂上因地制宜，因人而異，因材施教，因為國家倡導的素質教育就是強調因材施教原則。
2、好多學生反饋說學校不教的內容培訓機構會教。
任何知識，都應該在課堂上講授，如果老師還是一個，不在課堂上傳授，那就只是為了賺錢，為了個人利益，而不是為了取得好成績。
3、希望沒有教育培訓機構。
大家都在一個起跑線！讓學生不再那麼累，壓力那麼大！同時加強一下學校老師的教育！因此父母不再花錢，學生在學校學習更多，課後也有了快樂的時間。
四、支持補課的聲音
1、孩子從來就不在一個起跑線上。
（1）即使培訓機構都關了，家長的學歷的不同以及家長在孩子身上花的時間精力不同，都會直接影響孩子不在同一起跑線上。教育機構關了，那就真的拼爹媽實力了！因為家長的文化水平等各方面差異，沒有校外各類培訓會導致教學資源更不公平，孩子等級分化更嚴重。
（2）我願意花錢買培訓，憑什麼不行，放眼世界，現在地球村時代的中國孩子能力全面提高有什麼不好呢，不努力就想有好結果是不可能的，家長如此，孩子也一樣。
（3）要不要送校外補習班是監護人決定的。要靠學校補課來強制堵住校外補習的路的人，不知道是什麼奇葩邏輯。是不好意思和孩子說家裡沒錢補課？還是有藉口可以拒絕個別不良老師的私下補課？還是自己不想補，怕別人補了，自己孩子跟不上？想補課總有辦法，就算沒有周末沒有暑假一樣可以補。
2、既然存在必有道理，教育的基礎在學校，老師補課和培訓機構都有他存在的必要。
（1）“上課不講，補課講”，這完全是胡說八道，首先，這樣的老師很難通過學校的各種檢查，學生舉報，其次，基礎差的學生應該重點補課，成績一般的學生重點鞏固已經學過的知識，成績好的學生需要補充課外知識，這有利於以後的選拔考試。所以有的知識課堂上學生見不著也是正常的。
（2）說句大實話，工作忙、管不了孩子讀書的，要麼送出去補課，用你工作賺來的錢換孩子的成績。要麼認命，你的孩子除非天資聰穎，異於常人，否則以後最多也就是你的高度，學成什麼樣，無所謂。這個世界精英本來就是少數。你付出的少，憑什麼期望收穫的多？
（3）教育一直都在“學校”，不要狹義地認為所謂學校只是指義務教育、公立學校，對於孩子的教育，但只靠一方那就是失敗的，那些說關掉培訓機構的人，你有本事先叫馬化騰關掉遊戲吧。不去上課學習，你的娃只剩下打遊戲刷抖音信不信？
3、中國是選優淘汰型社會，不強就會被淘汰，只有通過各種形式讓孩子更強，才心安。
（1）孩子的壓力從幼兒園開始，然後每往上走一步，都在篩人，被篩下來，就意味著和上一層優質教育絕緣，這加劇了家長對於教育的焦慮。
（2）市場全部圍繞著有錢的、學習好的孩子在轉，高收入群體逃離公立學校，進入高級民辦學校或者國際學校，進一步加劇中上階層的孩子和普通孩子的差距。
（3）九年制義務教育，只是給孩子一個最基本的受教育的機會，孩子的成長需要更多的背後的努力，任重道遠。
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