在當前“停課不停教，停課不停學”教學要求下，我校一線教學崗位上的教師們積極應對在線教學新變化，強化教學研究，精心準備教學資料，嚴把課程內容，創新教學方法，加強師生互動，全力保障授課效果，在非常時期網絡教學實踐中凝練出了一些好的教學經驗和教學方法。
為共享優質教學資源，特別是為青年教師提供提升教學能力的交流學習平臺，黨委教師工作部（教師發展中心）與教務處共同推出“疫”線網課大家說欄目，今天為大家推送的是法學院青年教師劉東輝分享的網絡教學體會：遙相呼應的網絡課。
大家好，我是法學院的青年教師劉東輝。之前，一篇名為《法科學生不喜歡行政法這一世界性災難的十大成因及對策》的文章被朋友圈大量轉發，而這學期我要為本科生講授的課程就是《行政法與行政訴訟法2-1》，即行政法學部分。學生普遍認為，行政法學習難度大，沒有統一的法典但涉及法律眾多，生活中基本上與政府沒有正面接觸，所以對行政機關的職權和很多行政行為難以理解。
課堂面授時我會根據學生的接受狀態和反應對相關問題進行重點解釋。但突如其來的疫情，使尚未見面的師生開啟了“遙相呼應”的網絡授課新模式。按照學校學院網絡授課的要求，充分利用慕課資源以及現代化社交軟件開展線上教學。但網絡授課效果如何？能否實現預期的教學目標？基於線下教學積累的教學資源和教學經驗能否在網絡授課中充分發揮作用？這些都是網絡授課開始前我心中的疑問。
不知不覺間，我的本科生課程也已經線上授課六次，期間校領導還進入我的專業課班級群進行了聽課督導。結合前一段時間網絡線上授課的情況，跟大家彙報一下我對網絡授課的一些體會，當然也是一些不甚成熟的做法和想法，還請老師們指正。
01 控制節奏，不疾不徐
按照學校網絡教學的要求，我採取了“慕課+微信班級群”的授課方式。在新學期開學前，與其他幾位任課教師確定了選用的慕課資源，並在課程開始前將課程簡介、慕課學習方法、教材選用情況以及教師基本情況等信息發給學生。
慕課作為學生主要視聽學習素材的優缺點都是比較明顯的，優點是授課教師經驗豐富且在行政法學界有一定的學術影響力，學習不受時間地點限制；缺點是每節視頻的長短不一，知識體量不足，內容不完整。
如果讓學生自己聽慕課學習，很可能既無法激發學習動機也無法達到學校的授課時長要求。我採取的方法是通過自己對教學節奏的把控引導學生聽慕課，並對慕課知識點進行提示、檢查學習效果，進而將網絡授課的節奏控制在與線下面授相當的水平。
通過這幾次網課的總結，我的課程主要包括以下幾個部分：1.回顧上節課知識點及統一答疑。2.提示本章教學要求及教學重點難點。3.引導學生逐節聽慕課並在微信班級群中提示慕課中的知識點。4.設計互動環節檢查學習效果。在每一節慕課結束後，除了提示知識點外，還運用小程序設計互動環節，例如設計選擇題讓學生給出答案並且說明理由。5.佈置課後作業。疫情期間由於學習環境、方式的改變，學生學習可能缺乏連續性，課後作業可以使學生延續對授課內容的思考，也可以為下一次課的講授做鋪墊。
02 線上線下，遙相呼應
我認為，網絡授課最大的優勢就是師生互動空間非常大。在線下面授時，老師提問可能只能聽到少數同學的答案或觀點，但是當我在微信群裡提問時，幾乎所有同學都在規定的時間內給出了自己的答案。可以說，令我感動的是，我給出選擇題時同學們的答案並不是完全一樣，這意味著他們不是簡單地求助了百度，而是有自己的思考。恰恰基於答案的不同，我又可以引導同學們分析這道題的知識點是什麼、答題思路是什麼。
我突然覺得“遙相呼應”這個詞很美好。在微信群裡，同學們學習的心態非常放鬆，但可以感覺到他們的學習態度非常端正，能夠跟著老師的節奏來思考。
之前提到的課後作業也是很好的互動素材。通常我會把案例分析作為課後作業，下次課會用些時間來討論。由於同學們課下已經有所準備，相比於課堂隨機互動討論，我的引導就少一些，讓同學們充分討論。當同學們的觀點發生爭議或者“跑題”的時候，我會及時介入以保證討論的有效性。
03 關注實踐，教授方法
幾年前發生在課堂上的一件小事，令我至今印象深刻。
有一位同學在做案例分析時，講到了《行政強制法》的第44條“對違法的建築物、構築物、設施等需要強制拆除的，應當由行政機關予以公告，限期當事人自行拆除。當事人在法定期限內不申請行政複議或者提起行政訴訟，又不拆除的，行政機關可以依法強制拆除。”這位同學認為所有的行政機關都可以強制拆除違法的建築物。但是有一定生活經驗的人，即便他沒有學過行政法也會知道這是不可能的。
通過跟學生的交流，發現他有這種認知主要是因為他並不知道實踐中行政機關都是做什麼的，哪個行政機關能強制拆除，哪個行政機關能處於罰款他並不知道。
“Horold Leventhal曾經有一個很著名的論斷，即在行政法中，複雜性有一個光明的未來。但學生可能會對這種複雜性感到沮喪，因為這使得這門課程學習的難度加大而且難以應對考試”。
學生們通常缺乏對所涉及問題的具體感受，因此對於既沒有統一法典又涉及法律眾多，日常生活中接觸又少的行政法感到很撓頭。所以，我在授課中儘量讓同學們自己去感受行政機關與我們日常生活之間的關係，讓同學們關注行政機關的行政行為，這有利於他們對行政法的理解。
也正如Horold Leventhal所說行政法是複雜的，而且沒有統一的法典，實踐中很多問題是要運用行政法的基本原理來解決的，因此對於學生而言掌握分析問題的方法更為重要。
而且法科學生都要面臨國家法律職業資格考試，學習方法對於應對法考也非常重要，教學過程中我們也會針對法考內容提示一些方法。例如，在講授行政法調整對象的判斷時，使用了我院魏建新教授總結的口訣“行為爭議在表面，公共利益藏背後”，同學們表示這樣的口訣很容易記憶。
當然，在線上授課過程中我也發現了自己存在的問題，例如第一次課上課時提示知識點的節奏有些快，有同學反映我的速度是他看慕課的二倍速，於是我及時調整了節奏並在日後的授課中注意這些問題。
疫情帶給我們全新的教學體驗，希望這段網絡授課令我們難忘，更希望早日聽到“玉蘭花已開，可緩緩歸矣”。
本文作者：劉東輝，法學院碩士生導師。法學博士，畢業於中國人民大學憲法學與行政法學專業，講授行政法與行政訴訟法、公務員法、國家賠償法等課程。
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供稿：黨委教師工作部 教師發展中心
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