1
失誤一：
上課不叫起立
上課喊起立是有必要的。首先，這是一種禮貌，相互尊敬對方。其次，可以迅速讓學生和老師都進入上課的狀態。
上課前，學生往往還沒從休息的十分鐘興奮狀態中靜下心來，所以老師非常有必要做這個常規工作。
2
失誤二：
學生說話時，自己還在講課
當學生上課講話時，老師沒有采取任何措施，學生會認為老師對他們講話是不在意的，是允許的，那麼即使老師聲嘶力竭，也無法控制學生上課時不講話。
所以
當學生講話時，必須立刻停止講課。明確告訴學生，上課不經允許就隨便講話，是絕對不行的。3
失誤三：
學生屢次違反課堂紀律，
沒有受到及時的教育
課堂上，學生第一次違反紀律，是不知道，老師可以原諒，這是因為老師大度。
學生第二次犯同樣的錯誤，叫做不小心，是學生沒有吸取教訓，老師勉強還可以原諒，這是因為老師寬容。
學生第三次犯同樣的錯誤，那就是故意的！老師是不可以熟視無睹的！
對三次犯一樣錯誤的同學，一定要聯繫家長進行教育，使他從中吸取教訓，也讓其他同學引以為鑑！
4
失誤四：
不會管理自己的情緒
很多嚴重的課堂紀律問題，到最後把學生送進校長辦公室，都是因小事引起，最後激化成了大沖突。本來事情並不大，但是老師卻和學生髮生了語言上的衝突，然後不斷升級，不可收拾。
作為老師，必須要學會管理自己的情緒，保持清醒的理智，以冷靜的態度來處理學生的錯誤。如果一個老師經常為一件小事，便表現出怒不可遏的樣子，反而會降低自己的威信，惡化師生關係，影響課堂管理。
老師首先要密切監控學生的行為表現，來回在教室走動，對問題的發生要有一定的預見性。要以不太引人注意的方式處理學生一般的行為問題，避免其他學生受到干擾。
5
失誤五：
沒有制定課堂規則
沒有規矩不成方圓。許多學生如果不知道課堂規則，就不清楚什麼行為是不應該在課堂上出現的，也不知道自己為什麼違紀，為什麼要受罰，所以當老師處罰他們的違紀行為時，會感到茫然，甚至牴觸。
要管理好課堂，一定要為學生制定一套指導他們課堂行為的規則。
制定課堂規則的目的：防止師生之間的矛盾和衝突；對正當課堂行為進行維持和強化；及時對不當或違規課堂行為進行矯正。
在制定課堂規則時，要引導學生討論為什麼要制定課堂規則，課堂規則的重要性等，使學生產生歸屬感。
要和學生討論這些規則背後的道理，確保他們對之有真正的理解，認識到每條規則的必要性。每條規則不能長，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安靜、帶齊學習用具、完成家庭作業等。
研究顯示，課堂上用於教學時間比例最高、用於處理紀律問題的時間比例最少的老師，在新學年的前兩週花在教學生紀律規則、程序、標準和要求上的時間最長。
規則不僅僅是用來約束人的，設計合理的規則對學生的課堂行為有指導作用，對於師生間的互動與教學是必不可少的。
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