王國維在《人間詞話》中說到做學問的三重境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”、“眾裡尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。 我想，教師的成長也需要面對這三個階段：第一階段是感觸；第二階段是感知；第三階段是感悟。或許這三階段正好揭露出了教師成長的規律。
gǎn chù
感 觸
我將感觸階段擬定為入職的第1-2年，此階段主要任務就是通過教育教學的初步嘗試和接觸，初步建立與形成自己對教育教學的認知觀、職業觀以及學生觀，同時也評估著自己與這份職業的契合度。在此階段中作為剛剛入職“你”最大的優勢就是能夠很快的輕易的融入學生們的集體，和學生們打成一片，談笑風生。可能這時的“你”依然還是學生，依然是童心未泯，對孩子們、教師這份職業充滿著期盼和激情，請記住這時候的你是作為教師最佳狀態的感覺。你，在和孩子們接觸的過程中，開始有了對這份職業的認知與認同；你，在和教學設計接觸的過程中，開始有了對每節課堂的理性思考和設想；你，在和教師這個群體接觸的過程中，開始有了對自己學科的定位和深思。在“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的自身感觸和深思中樹立起對教師這份職業的事業心和責任感。
gǎn zhī
感 知
我將感知階段擬定為入職的第3-5年，此階段主要任務就是明確自身發展方向，不斷加強修煉。對於中小學（體育）教師老師，提升途徑有三：1）不斷提升自己的教學能力；2）不斷加強與豐富自己的帶隊（專業）能力；3）不斷拓展自己的教育科研能力。此階段你需要確定你的發展側重點或三管齊下，併為之行動與實踐。此階段你可能面臨值得的問題：1）當前學校是否值得你託付終身？2）你的職業發展現實與發展預期是否已經出現了脫軌的現象？3）是否有一定的職業盲目性和倦怠感出現？
在感知階段會遇到諸多問題，則更需要我們的反思與思考，在經歷與錘鍊中得到成長的。在教學、訓練與教育科研中需求自身的發展機遇。在陣痛和掙扎實現自身成長的一次次蛻變。比如，參與一次展示課的歷練，參與一項課題的研究，參與一個項目的實踐……話說：“教一天書，讀一天書，靜靜的夜晚，執卷在手，彷彿握住全部的自己……在“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”陣痛和掙扎後，一定會遇見你意想不到的未來世界。
gǎn wù
感 悟
我將感悟階段擬定為入職的第6年及以上，此階段主要任務就是克服職業倦怠，收穫職業幸福感。按照時間來推算剛剛帶完一屆小學生；兩屆中學生；1.5屆大學生。此階段的你，一定小有成就，但是一定要警惕職業所帶來的“有心無力”感，努力規劃好自己的職業方向與中長期發展目標，用規劃和愛心守護這一方教育的淨土。我們知道“一節課堂、一間教室的容量是有限的”，卻這一切有限的可能都是學生們無限的開始！陪伴每一位學生的時間是有限的，卻這一切有限的時間是彼此生命無限美好的回憶！盼著學生成長，看著學生長大，學生成長了，學生長達了，教師定會收穫屬於自己的職業幸福感。
“學為人師，行為世範”，這即是為師者的行為準則，踐行定能收穫“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的職業幸福人生。
請你和我抓住教師成長的這三階段，收穫自身的職業幸福。
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