孩子補課的話題每次見諸報端，都會引來眾多家長吐一番口水，其中的酸甜苦辣鹹也只有家長品嚐的最到位。
補課禁令政府是發了一撥又一撥，高壓態勢下依然有人在鋌而走險。
老師和家長只不過是各取所需，老師要的是補資，家長是想提高孩子成績。這其實就是一種交易。
既然是交易，那麼所謂的責任就會大打折扣。
補課不像你到菜市場買菜，回家可以在稱一稱，看看有沒有缺斤少兩。
補課那就不一樣了，一個願打一個願挨，吃虧上當也是心甘情願的事。
01補課就是做題
家長認為孩子學習基礎差，補課老師能幫助孩子重新講解。
那麼，孩子哪部分知識不會，他們不說，家長和老師都不知道。
通過做題，就會在試題中發現孩子哪裡學的比較薄弱。
但你以為補課老師會那麼耐心嗎？
不會的，補課的學生那麼多，題做了一張又一張，他們哪會去查閱孩子做的題。
不查閱孩子做題情況，他們怎麼會知道孩子哪裡知識學的不好。
因此，補課更多的就是做題對答案。
一節做題，一節對答案，一天的補課任務就完成了。
題是買的，答案是現成的，只不過由老師把書面語言變成肢體有聲語言。
就是變換一種方式而已。
02課補了，孩子成績不見提高
家長疑問，孩子明明在補課，成績怎麼還是沒有提高呢？
補課通俗點講就是補差。
孩子的差點補課老師都沒有發現，問題沒解決，當然成績就沒有提高了。
所以，孩子補課要是想有點效果，補課老師必須具有高度的責任心，認真分析每個學生。
也就是每個學生差在哪，可以通過詢問，查閱孩子做題情況進行摸排，建立每個學生的知識體系檔案。
可惜的是，現在有幾個老師是這樣做的呢？
他們讓孩子做的題沒有經過認真篩選，一本題就是要求從頭做到尾。
有些題就是在浪費孩子時間，做的價值沒有也得做。
讓孩子做的題沒有針對性，就是大面積撒網。
即使這樣，家長也無可奈何，老師可以說那是在鞏固。
但就是沒有提高。
03老師補課備課準備不足
老師要想上好每一節課，都是要經過提前備課認真準備的。
準備充分才能對孩子有所幫助。
如果說讓孩子做題，那得先經過老師做題，選題。
老師再針對自己所選的題形成完整的模塊知識體系。
這些有的老師也在做，但不是每節都花費精力去研磨。
大部分老師沒有這樣的過程，就是簡單的讓學生做。
而且，他們也沒做，就是簡單看答案給學生講一遍，講的時候也會加入一些個人的經驗和解題技巧。
有時候，學生在老師講題時就提出疑問，有的老師當時支支吾吾說不清楚，這就充分驗證準備不足，導致非常尷尬。
顯而易見，家長讓孩子補課提高成績的初衷是好的，但由於老師怎麼給孩子補，不是家長能夠左右的，如果補課過程注入太多的水份，孩子的補課也就收效甚微，家長和孩子的利益也就受損，得不到保障，這無異於就是缺斤少兩。
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