回憶一下，我們小時候應該都玩過“過家家”的遊戲吧？幾個小夥伴在一起扮演爸爸、媽媽、醫生、老師等角色，總能帶給我們無限的歡樂。
小夥伴們會自己創造各種各樣的情節和人物，還可以摻雜好幾種的遊戲玩法，一個簡單的遊戲總能讓大家興致盎然。
然而，作為爸爸媽媽的你是否發現，自閉症孩子似乎很少會玩這樣的假想遊戲，更別提能和其他小朋友一起扮演各種角色了。
顯然，不能參與小朋友們的遊戲，這對孩子的社交會造成不小的影響。
1.什麼是“假想能力”？
小孩子的世界應該是很奇妙的。
在生活中我們發現，18個月以後的孩子就可以假裝喂洋娃娃吃飯，哄布偶睡覺，用梳子去梳理玩具娃娃的頭髮，用遙控器假裝打電話聊天……
他們會將兩件看起來不太相關的事情聯繫起來，他們在玩這些遊戲時總有許多奇思妙想，並且玩的不亦樂乎。
其實，在這些遊戲中運用了許多的“假想能力”。
假想能力是指孩子通過模仿、想象、思考進而通過玩具或者其他的物品進行一系列的動作或遊戲的能力。
但是，研究表明，普通孩子具備的這種假想能力，在自閉症孩子身上卻存在一些困難，自閉症孩子的假扮遊戲非常少，不僅與同齡的正常兒童相比，而且與年齡稍小的正常兒童相比，甚至與具有同樣技能和語言能力的弱智兒童相比，自閉症孩子所玩的假扮遊戲都是非常有限的。
許多家長在和自閉症孩子的相處中也可以發現，他們喜歡的玩具以及玩法很單一，只能玩一些比較簡單的遊戲，很少玩假扮的遊戲等。
2.“假想能力”重要嗎？
既然很多普通孩子都可以自然而然的發展出假想能力，那顯然這項能力對於自閉症孩子來講，也同樣是需要的。
首先，我們需要知道普通孩子在各個年齡階段中，他的假想能力可以達到什麼樣的水平呢？
18個月前：自我假想。孩子會有簡單具體的假想，比如假裝吃飯、喝水、睡覺等。
18-24個月：開始假裝遊戲。孩子會對玩具、人進行一些初級的假想行動，例如假裝媽媽餵飯、用遙控器假裝打電話等。
24-36個月：出現複雜的假想行為。這個時期，孩子會在假想遊戲中加入一些複雜的內容，他們會將自己和他人的日常生活的行為加入到自己的假想遊戲中。例如孩子會假裝做飯，將點火、切菜、翻炒等步驟配合相應動作。
後期，孩子逐漸會加入一些不熟悉的假想行為，或者沒有物品時也能進行假想。孩子會綜合自己生活經驗的能力，讓假想遊戲變得更有意義。
3-5歲：玩“過家家”。3歲以上的孩子開始對“過家家”的遊戲產生濃厚的興趣，嘗試各種不同的角色，來滿足自己的好奇心。例如扮演醫生和病人，超人、超級英雄等各種角色。
5歲以上：假想能力十分豐富。這個階段的孩子開始喜歡冒險，喜歡去新地方、做新事情，已懂得世界充滿著各種可能性。
從普通孩子的發展階段可以看出，自閉症孩子在假想能力方面欠缺是比較多的。其實，假想能力不僅是孩子們必備的技能，對孩子的思維能力、想像力、社交能力、情緒情感發展能力等都有重要作用。
顯然，假想能力對自閉症孩子來說也是同樣重要的。曾經還有位資深家長說到：假想能力很重要，可以讓自閉症孩子輕鬆獲得社交。
3.如何訓練孩子的假想能力？
2歲的普通孩子就可以產生假想遊戲，可自閉症孩子的假想遊戲似乎天生就很弱，那家長應該如何幫孩子開發這項能力呢？
1.發展先備技能
假想能力並不是說來就來的，也不能像空中樓閣一般去搭建。其實，假想能力比應名、指物，甚至仿說都要複雜得多，困難得多。
孩子如果能給玩偶餵飯，說明他知道玩偶代表一個人，知道人和物的不同，理解人的需要，這些認知會驅使孩子去獲得正常的社交能力，和正常的語言。
那麼，激發自閉症孩子的假想能力，首先對孩子本身的能力有一定的要求。
①基礎認知能力：孩子可以認識生活中常見的物品和類別。
②模仿能力：可模仿他人玩不同的物品。
③聽指令：可以理解我們的指令，並作出相應動作。
④功能性理解力：可以理解不同物品的功能以及互相轉換能力。例如，水杯是用來喝水的，而不是用來敲打的。
⑤大動作的能力：如跳、蹲、拍、滾、爬。
⑥小動作的能力：如拉、推、敲、指、捏、搓、轉。
2.從生活中教學
日常生活中，我們要注意時時刻刻教孩子學習，我們可以教導孩子多留意觀察身邊的人和事物的變化以及規律，例如天氣的變化、情緒的變化等。
並及時給孩子講解這些變化的原理，還可以適時的創造一些情景教學，讓孩子理解這些細節，並積累生活經驗。
3.引導假想
平時家長就要注意引導孩子的假想思維，例如，看到下雨，我們可以聯想到什麼？聞到香味，我們會想到什麼？
圓的東西有哪些？方的東西有哪些？
小寶寶生病了要怎麼辦？小狗掉到了河裡要怎麼辦？自己餓了應該做什麼？
這些常識的問題和答案可以讓孩子做出自己的理解，如果有不足的地方，我們可以給孩子做一些解答，增強孩子的思考能力。
4.假想遊戲
假想遊戲一般分為前期假想遊戲和後期假想遊戲。
前期假想遊戲是指把仿真的玩具當做真實的物品在遊戲中使用，這意味著孩子開始用想象力來玩遊戲了。例如，孩子拿起衣櫃玩具電話，可以在遊戲中假裝打電話。有一些玩具的碗筷，孩子也可以當做正常的碗筷來假裝吃，喝水等等。
後期假想遊戲是指孩子可以用一個不是仿真的物品，去替代現實中的一樣東西。 例如，孩子拿起一個香蕉，發現它彎彎的和家裡的電話很像，他可以把香蕉假裝成電話，在遊戲打電話。或者不用任何玩具，只依靠手勢，例如：用手比出6的手勢，就裝作自己在打電話。
家長在指導孩子玩假想遊戲時，需要給予孩子適當的引導，讓孩子理解遊戲規則，並提升孩子相應的理解能力。例如，玩假裝給小孩子洗澡的遊戲時，我們要告訴他把布放在浴缸裡，娃娃要洗澡了。再繼續引導孩子洗布娃娃的身體，幫布娃娃搓背，幫布娃娃洗腳、洗頭髮等，洗頭髮時可以加洗髮水，洗完澡之後要用毛巾把娃娃擦乾等。
與初期假想遊戲相比，後期假想遊戲則需要更多的想象力，對孩子語言的要求也更高。這一階段需要家長來想一些東西來和孩子互動。
在玩前期假想遊戲的時候，例如：我們在玩過家家，我們拿那些假的食物去假裝煮的時候。家長可以適當在某些時刻穿插進後期假想遊戲的點。例如家長在中途要喝水，就用手比出杯子的形狀，假裝喝水，來引導孩子，看孩子是不是能跟著做一些後期假想的遊戲。
5.角色扮演
這類型的遊戲對於孩子的認知理解、邏輯思維、社交能力也有要求。
不僅僅要選擇一種玩具，更需要融入一個故事情節之中。例如，一些角色扮演，一些小情景劇。家長可以做一些拇指套來假裝扮演不同的角色。一些小女孩會喜歡的芭比娃娃，也可以做成社交戲劇性遊戲，這就需要家長來設計一些劇情，來進行角色扮演。
01
慶祝生日
準備物品：黏土、塑料玩具刀、硬紙條、蠟燭、盤子
玩法：媽媽可拿出物品吸引孩子的注意力，當孩子加入後，引導孩子模仿我們的動作，拿黏土進行拉拍捏等，當黏土變成一種形狀後，可把他想象成蛋糕，再由蛋糕擴展到帶上生日帽，繼續完成插蠟燭-唱生日歌-吹蠟燭-切蛋糕-把蛋糕放到盤子裡-分蛋糕等一系列活動。
02
一起吃飯
玩法：引導孩子佈置好餐桌，擺放好食物和碗筷，可以邀請家裡的玩偶一起“吃飯”。
在餐桌上孩子使用筷子夾“菜”，使用勺子喝“湯”，並且可以給玩偶喂好吃的食物，如果筷子掉在地上了，可以引導孩子去“洗一洗”筷子，然後“擦乾淨”繼續使用。
如果孩子掌握得較好，也可不斷增加難度，如“給媽媽夾一點番茄吧”“媽媽口渴了，怎麼辦”“爸爸不要番茄，爸爸想吃雞蛋”“爸爸還想吃米飯，你能給爸爸加一些米飯嗎”等等。
進餐遊戲後，還可以引導孩子使用毛巾擦嘴巴，清理餐桌等等。進餐遊戲不僅能夠提升孩子的生活自理能力，還能夠增強孩子的邏輯思維和認知。
另外，家長可以把生活的一些場景作為假想遊戲的素材，如：吃飯、上廁所、睡覺等，從而能讓孩子更感興趣，也可以提高孩子各方面的能力。
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