眉妩198
首先，我们要先理解什么是创意美术？没有谁规定哪个年龄段不能学习什么东西！每个人的学习能力和理解能力不一样，有些孩子四岁都已经会做高中的数学题，而你非要他从一加一开始去学，你觉得这个教育方法对吗？为什么我们一直在提倡因材施教？就是为了应对这样的状况！因为每个孩子都是不一样的，我们需要根据他们的理解能力和特点还有爱好去培养，而不是一味地去告诉他们，你该学什么，从哪里开始学！当然有时候这些我们老师或者家长给予适当引导即可，不可强制干预，要不然只会适得其反！
在这里我还要把我的教学经验分享给大家，可能很多人都发现，每个小孩子很小的时候都很喜欢画画，只要有笔有纸，他们拿起来就会画，画完还会很愿意和别人分享，而且津津乐道！但是随着年龄越来越大，对美术的兴趣反而越来越小，为什么呢？其实很多人忽略了一个重要的原因！孩子随意年龄越来越大，懂的东西多了，眼光也提高了，但是他们的绘画技术没有提高，没有进步，以至于他们看不上自己的画，自然就没了兴趣。其实这是因为目前大部分美术教育都只是提倡创意，而忽略了美术基本功的培养，所以导致了这一现象！
爱画画的邹老师
我的孩子3岁之前，我就让她随便画，一点都不教成人的东西。就让她天马行空。她那时候的作品真让我震惊！不到三岁的时候，她用一支针管笔画了一支外太空的蜻蜓，奇怪的翅膀经过多层变形，随意而又复杂，其质薄如蝉翼，上面还布满很多装饰的小斑点。我真不敢相信未经任何参考，她的小脑袋瓜里自己能出来这样的好东西。
后来她上了幼儿园，我就知道完了，但也是没办法的事，我不能不送她去。
后来的简笔画就只有太阳公公、大树、小草了。再也没有让我惊叹的外太空蜻蜓了！所以说！家长们听好了！珍惜你的孩子3岁之前的乱涂乱画吧！不要提前去让她学什么固定模式的东西，让他的天性再任意挥洒一段时间！真的也就一段时间。
纳新
这个观点，我个人表示不是很赞同。
说起创意美术，我们不得不提的就是传统美术，创意美术的出现就是在大家觉得一味的学习传统美术并不完全适合很多群体，所以结合西方开放式的教育理念以及儿童绘画发展期理论并结合心理学，教育学，教育心理学等多维度、多方面创造出一种新颖适合不同年龄段学习美术绘画的一种艺术形式。
根据儿童绘画发展期的特点，不同年龄段身心有差异性，所以采取适合不同年龄段的授课方式，绘画题材，这就是创意美术的优点。四岁的小朋友处在儿童绘画发展期的涂鸦期晚期到象征期早期的过渡。完全可以学习创意美术的。
要知道，处在儿童绘画发展期涂鸦期的小朋友对于色彩比较敏感，在造型、执笔方面比较欠缺，并不能说明孩子没有天赋，而是大部分的孩子都是这样的，3——4岁的小朋友这个阶段执笔主要是靠肩部带动手进行绘画，所以在造型方面会弱一些，根据这个特点，所以我们创意美术在设置课程的时候就尽量设置这个年龄段的小朋友身体心理能够接受的方式，比如可以采用大色块表现画面，剪贴画，利用小朋友的小手指来创作绘画，采用动手的方式，即可以锻炼孩子的动手能力，又可以锻炼手眼协调能力。同时孩子在绘画创作中找到绘画的乐趣，更容易打开绘画的大门。
我相信，多数家长让孩子学习绘画，更多的是培养他的认知色彩的能力，学会搭配的能力，欣赏名师画作的能力，发现身边艺术的能力，观察的能力，和动手能力，开发智力、勤于动脑的能力，而不是培养一个天才一个画家。所以四岁的小朋友完全可以学习创意美术。
Aimee老师学画画
您好，很荣幸参与这个问题的讨论，首先创意绘画是一般是针对儿童手脑潜能开发的课程，她是根据儿童心理学、生理学、脑科学理论及儿童认知规律的特点，将智力因素及非智力因素与绘画教学相结合，以“绘画是孩子的第二语言”为教学理念，抓住4-10岁儿童思维和创意的黄金阶段，打造出一种以孩子为主体、以创意为主线全新的体验式绘画模式。
其次，创意绘画，除了了围绕创意二字延伸外，手握笔、脑思维，手脑结合，五维并用，利用多种有趣的课堂教学法，来引导孩子作画，教学内容简明、易懂、易学，在孩子的行为动作和大脑思维之间建立密切的联系，让孩子在绘画的过程中增加情景互现、增强情感体验。
再者，创意绘画应将创意融在绘画中，又跳出绘画来创意，她集合思维、想象、多感体验、情感表达为一体，借助童话故事、韵语儿歌、思维游戏、儿童手脑操、手脑潜能音乐等拓展情境，在平面创意的基础上更增加了立体创意。教学中避免了传统绘画模式的呆板和枯燥,使绘画课更具有趣味性和互动性，用绘画中的创意来启迪孩子想象的空间,激发孩子的创造力，让孩子多元智能得到充分开发，全脑的潜能得到充分开发。
最后四岁的孩子学不学创意绘画，个人建议先要找到符合孩子生理和心理发展合适时间，然后根据孩子的个人兴趣去引导。合适不合适也要因人而异！
感受北纬23度
说到“创意美术”，要知道美术行业本身就是一种创意产业，说叫创意美术无口厚非！创意美术争议大的问题在于施教问题。我逐个谈，很多家长认为学美术不就是画画吗？显然这是把美术理解成了美术＝画画。我们看一部电影里面看到导演后面会有介绍美术，请问你在这部电影里有画画吗？他要做的是设计并完成场景、道具、服装、化妆、动画、后期等工作，这些反应到启蒙美术教育上就只能是叫创意美术或是叫综合材料创意绘画手工制作!再说艺术类大学也好，艺术设计学院也好，他们每天学的练的做的画的和创意美术没有本质区别，也是用各种材料粘呀、贴呀、画呀、折呀、只不过叫法不同，他们叫工业设计、服装设计、建筑设计、环艺设计、珠宝设计、陶瓷艺术、舞美设计等等! 美术字面意思就是追求“美”的“术”，就是“美”的“方法”，即对美有追求就要创新，即要创新就得要创意吗!再说点大的吧！人工智能时代已经来临，人工智能将会逐渐取代人类技术性工作，重复性工作，非创造性工作，非人性化工作，未来人类将用只用头脑工作!创造力与创意思维将成为人类的终极素质! 请问技术性的人工智能都会干!我们人类干啥!请问孩子技术性的画成照片除了考学又有啥用! 我们应该激发孩子想象力!鼓励孩子思考创新，练就一对发现问题的眼睛，一双掌握各种工具的手!主要是要有一颗会有创意思维的大脑。话又说回来，之所以创意美术被质疑，那是因为创意美术在施教本身出了问题，如果是创意课让孩子照样复制那还有什么意义!网上有些视频小孩扣个碗，泼上颜料，画点树枝，说成天才少年什么的，外行一看效果挺好，这个只说是江湖套路，唬人行，没有任何含量在里面，也没什么创意。创意课核心是在激发孩子思考力想象力，这对老师素质要求极高，对课程理解到什么程度，脑子里有多少货，手上功夫全都暴露无疑，因为怎么预备出孩子们的头脑会想出来什么，你要怎么辅导他。这里老师是搅动头脑风暴发动机，是思想壁垒的破壁人，这里老师不可以代替孩子手眼心脑，启迪、开发，在孩子思想上建立完善，考验的是老师本身的创造力，与培育能力。这在创意阶段的老师绝不可以是灌输式的，不可以是模式化的，不可以公布答案孩子答案让孩子抄完了事，更不可以为了追求画面好看，取代孩子。当然有孩子画不出来，老师要引导画一部分，这种情况，下课要求老师与家长沟通情况。这些关于创造力 的训练，学校里是学不到的？
想用课本超越人工智能是做不到的？所以我们应该特别注重创意课，当然没有手上的造型能力，孩子有想法也画不出来，没有很好的眼力孩子可能找不到灵感，没有“心”情感表达训练，孩子画出来不会生动，所以我们的课程是要手眼心脑的全素质培养才行。明白了这些，你就明白了市场上的的创意美术是一种人们标签化的认识，有创意形式，未必有创意的内核，关键是能否激发出孩子的创意，这才是关键！
最后回答4岁孩子处于探索阶段，接触美术肯定有好处，拿笔可能刚刚学会，多画画是好事，等适当有点储备，才会有创意，脑子没货就是瞎画，手上不行就会画瞎！培训机构里是真创意还是江湖套路。前面说了这么多，家长做好判断~
高高的鹰
说实话，我也不知道儿童创意美术究竟在学习什么，我就知道大多艺术机构是一个老师拿着一张样品，然后底下的孩子都在对着照抄，然后老师再用专业知识去指点，让孩子的这幅作品接近那张样品。下一个问题，为什么不让4岁的孩子接触创意美术？我认为这个误区应该来自于上一个问题的答案吧。
简单说说我的观点吧。如果把这几个词拆分来看。
儿童：大于婴儿小于少年的幼童。
创意：create new meanings 创意是创造意识或创新意识的简称，亦作“剙意”。它是指对现实存在事物的理解以及认知，所衍生出的一种新的抽象思维和行为潜能。
美术：泛指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，就叫作美术。
从以上注解来看，儿童创意美术讲的是幼童对现实存在事物的理解和认知产生的抽象思维运用在他的艺术作品中。
那么，现实中儿童接触到的创意美术是否跟注解相违背了呢？
首先，儿童的认知和思维区别于成人，所以我们不能拿成人的认知去规定孩子的世界。
其次，创意来自于个体意识。每个人都是不同的个体，那每个人的思维是不一样的。儿童也不例外。如果，儿童在进行美术活动的时候，最初的出发点不是自己的思维，那就不能称之为创意。呈现出来的作品也就不能叫创意美术。
再次，儿童之所以叫儿童，是因为他们还没有长大，他们在用自己的方式去探索世界。由于身体发育和认知条件的限制，他们看到的世界往往比成人世界要多姿多彩。有一个不到三岁的孩子，看到玻璃上有一滴鸟屎，他很惊喜的告诉我：阿姨快看！这是火箭！并用他的方式记录了下来。这时，作为成年人是应该否定的告诉他：这哪里是火箭，这是鸟屎！还是应该赞叹：孩子，你真棒！能告诉我这里的火箭是怎么发射的吗？儿童的创意思维是否能继续发展，取决于您的回答。
所以，儿童创意美术应该是自主思维，自愿发生的美术活动。自主思维是核心。如果是这样的话，不应该有年龄界限。美术活动，儿童每个年龄段都可以发生，在不同的年龄段表现的思维方式是不一样的，美术作品呈现的内容也会不一样。难道说一个3岁的孩子有了想象力的表现，就不被称之为创意了吗？我认为在不被成人干涉的情况下，每个儿童自主发出的美术活动，我都可以称之为儿童创意美术。
毕加索有句话：每个孩子都是艺术家，问题的关键在于如何在长大之后仍然是个艺术家。这句话是很有深意的。
鼓励孩子在美术作品中勇敢的表达自己的想法，建议成人如果你不懂儿童美术的话，不要去指手画脚的去指点去点评，用聆听的方式配合孩子。因为你的世界不是他的世界。
吴大佳的佳
儿童创意美术主要是让3—12的孩子有一个认知过程，包括颜色的识别运用，巧用特殊工具媒介来做的一些创意画。
区别于成熟的画作，儿童创意美术更偏向让孩子主动创造，而不是严格要求去怎么做，比如运用毛线，超轻粘土，水彩，塑料瓶等一系列能锻炼孩子动手能力的媒介，都是儿童创意美术的重点工作。
孩子们更喜欢发挥自己的想象来做一些喜欢的画作
儿童创意美术有利于开发孩子的智力，兴趣，以及艺术天份。孩子们更愿意去动手。对未来走艺术学院有着很好的铺垫作用。
木小主
创意美术顾名思义就是以创意为主，比传统美术更容易激发孩子的想象力和形象思维，涂鸦就是创意美术的一种表现形式，所以年龄小的孩子也能学。但是4岁的孩子各方面发展的还不完善，建议培养他的基本认知能力，之后再让他接触创意美术的课程。我知道有一个平台叫美术宝1对1，它上面的课程就是中西结合的定制课程，和创意美术的主旨差不多。平台上有试课，你可以让孩子试着去接触。我们都知道传统的美术偏技巧一点，就是照葫芦画瓢的那种感觉，老师会告诉孩子怎么画但是很多孩子画完之后都不知道自己画的是什么，这就是传统美术的一个弊端，创意美术旨在开发孩子的想象力和让孩子自己去发现未知的新世界。我们家孩子一开始是学的是传统美术，因为我觉得技巧对于美术来说是一个很重要的东西，但是后来发现孩子好像画画都没有灵感，很被动。后来才让他改了一个创意美术的方向，让他自己去找方向，现在看效果还不错。
佩琪吃鸡
我个人认为四岁孩子要想学习美术不能从创艺绘画开始。
首先，这个时期的幼儿并不了解美术是什么，创意绘画是什么这些专业类别，这个年龄正是语音的启蒙阶段和大脑的发育认知时期，心智并不成熟，不能掌握绘画的创作的思路，也不能进行所谓的独立创意绘画，即便是画得出来东西，我相信连他本人也不知道画的是什么玩意，没准儿是什么外星人象形文字。
二是，家长所要做的就是明辨是非、站稳立场，把好监护人的关口，别让社会上那些为了赚取弥心钱而搞的什么启蒙类的奇谈怪论学习班把宝宝带到沟里去，如果是那样的话可能会影响孩子未来对美术的认知方向，在他们幼小的心里可能会认为瞎画就是创意绘画的最终目标和最高追求，那样的话影响的不仅是绘画创意问题，可能是孩子的心智能力问题。
三是，这个时期谈任何的美术绘画方向都是没有意义的，做为家长总想做点什么，家长这个时期就是要耐心的把兴趣培养作为重点，多带孩子去各类基础训练画室，看老师和学员们的绘画过程，耳熏目染的自然能够使孩子兴趣养成。
四是，所谓基础不牢，地动山摇，这个时期家长切记不要拔苗助长，学什么速成班啊、创意班、写艺班啊之类的，不要攀比和眼红，更不要看人家孩子如何如何画的好，这个时候的好与不好都代表不了将来的发展，只要家长坚定一个信念打基础，抓落实，坚持始终走下去，待孩子自己已经掌握了绘画基础和技巧，能够画出高质量的美术作品了，至于未来向那个方向走一定要冷静思考一段时间在下结论，机会是留给有准备的人，我相信一定能培养出一个杰出的美术创意者来。
风清云淡26772
创意美术是一门以美术为载体，致力于培养孩子综合素质、独立人格、创新思维模式的多元课程。创意美术的重点在于“创意”二字而不是“美术”，美术仅仅是激发孩子创造力、想象力的一个载体。创意美术通过画笔、颜料、纸张等媒介，可以带给孩子更大的发挥空间，让孩子天马行空、任意涂鸦。
四岁的孩子可以学习创意美术，不但可以开发孩子的创作能力与思维能力 还能让孩子在创作中学习了美术知识色彩感知与应用。对孩子的发张成长非常有帮助。
