回眸132
俞敏洪老師最近的曝光率有點高。
在3月17日俞敏洪老師在直播中表示，生孩子的成本並不是很高，第一個孩子用過的東西，第二個孩子照樣可以用，所以鼓勵大家多生孩子，並表示如果有四五個孩子會更好。
在3月25號時又表示，自己對做企業現在沒有太大的興趣，如果對做企業有興趣的話，新東方的規模應該比現在更大一些。
網友直接調侃，劉強東不知道自己老婆漂亮不漂亮，馬雲對錢不感興趣，馬化騰說有錢也沒啥意思，王慶林說自己一無所有，俞敏洪說自己不喜歡做企業。【早知如此何必當初，各位大佬當初為什麼要創業呢？】
而就在近日，俞敏洪在直播中的一番言論，再次引起了網友的關注。
俞敏洪表示，有不少中小學的老師是沒有能力教好學生，他們一輩子都在教教科書上的東西，一年也沒有讀多少本書，講的都是陳舊的知識，之前學的內容來來回回，反反覆覆的不斷講，這些老師肯定沒能力把學生教好。
俞敏洪老師講的確實是實際情況，現在在大部分學校裡面，除了語文老師可能每年會讀幾本書之外，大部分老師，特別是理科的老師，除了教教材上的例題，講習題冊上的習題之外，一般不會給學生講太多的人生道理，也不會給學生灌輸任何新的思想，新的理念。
在我看來這裡面當然有老師的原因，作為老師最本質的工作就是提升自己的教學水平，通過自己的努力讓學生愛上學習。只要學生能愛上學習，喜歡上學習，就不愁他們的成績提不上來。
與此相反，如果老師只關注學生的學習成績，而不太關注學生的學習興趣培養；只關注學生的知識掌握情況，而不關注學生的成長，不注重開拓學生的視野，那麼很有可能導致學生在短期內成績非常好，但學生越學對學習越提不起興趣，最終的結果就是不論學習好的學生還是學習差的學生都得了“厭學症”，他們走向社會之後，大部分人都選擇不再讀書，除了必要的考試之外，對於可以拓展視野、培養興趣的書籍一概不看。
而要拓展學生的視野，培養學生的學習興趣，這就要求老師要對學習感興趣，要對知識感興趣，老師的視野要比較寬闊。
正如網絡上這句話說的，要讓學生有一盆水的知識，老師不僅要有一桶水的知識，更重要的是要教給學生找水吃的方法。
老師要想有寬闊的視野，最簡單有效，也最便捷的方式就是大量的閱讀。
俞敏洪自己就是一個終身閱讀者。
之前，他在接受採訪時曾表示，自己在大學期間每年閱讀了300本書，而現在由於工作比較繁忙，只能夠利用零碎的時間去讀書，每年大概要讀100多本書，他就是通過大量的閱讀來構建自己的知識體系，豐富自己的人生體驗。
因此他在談及教育問題時，自然就會比較關注閱讀問題。比如之前他曾表示應該鼓勵學生讀讀書，讀讀一些課外書，讀一些無用書，而不是隻讀教材，只看習題集。
這次在談論學校教育問題時，他自然也會從閱讀角度來看當前學校教育困境。如果從閱讀的角度來看，確實會發現，學校教育面臨的最大問題就是老師的閱讀量有限，導致老師的知識體系陳舊，每年就是那麼點東西，反反覆覆反覆不斷的講。
但如果你換個角度看問題，從整個公立教育運行方式，這個角度來看待當前的學校教育，你可能會發覺，有很多老師根本不需要讀課外書，讀課外書對他們來說也不會有任何用處。
不妨執行一個場景，假設現在有一名大學的文學系老師，這名老師學學貫中西、博古通今並且講課的時候也非常有親和力，他現在決定去講高考語文，你覺得他真的能讓學生成績提高嗎？他真的會受家長歡迎嗎？
答案肯定是未必。就以現在的高考來看，對於老師來說最簡單的策略根本就不是每年要看多少本書，而是要研究高考真題，分析考試大綱，考試大綱考什麼，老師就講什麼。考試考什麼題型，老師就講什麼題型，考試的時候喜歡出鄉土文學，那麼老師就專門講鄉土文學；考試的時候喜歡考魯迅，那麼老師就講魯迅。
至於鄉土文學的起源和變遷，魯迅對於近代文學發展的意義，這些考試不考試內容，老師也沒有動力去了解，即便是老師通過閱讀了解了這方面的信息，在課堂上花大量的時間講解考試無關的內容，也很容易引起一些學習成績比較好的學生反感，這些學生認為老師就在胡謅亂扯，耽誤自己的時間。
最後想說的是，在網絡上最不值錢的就是批評，想要批評現在的公立教育很容易，但真正能給當前的教育提供建設性意見的學者、專家真的是寥寥無幾。至於俞敏洪老師是企業家，還是教育學家？這個還真的不好說。
我是“升學與考試”---分享學習方法，關注教育時事，指導升學規劃。期望我的回答能對你有幫助。
升學與考試
雖然俞敏洪有些觀點我並不完全贊成，但是他這個觀點我還是認可的。
為什麼在知識這麼爆發、信息這麼發達的社會，制式化培養出來的很多老師們已經跟學識沾不上關係，只不過成了教育環節的一個工序而已？
那是因為現在的很多老師根本不讀書，千篇一律的照本宣科進行著填鴨式教育。所謂教育不外乎三板斧：一、平時海量佈置作業，期末大打題海戰術，強迫家長監督孩子完成這些填鴨式教育；
二、課堂上按部就班，將以前講過的話，帶過的班級積累的經驗進行復讀而已，千篇一律，從無新意；
三、利用班幹部代替自己實現威權管治，懲罰、責罰不聽話的孩子，而不去教育、引導孩子正確的人生價值觀。
其實這也不能全怪老師，因為很多老師們自己都不知道人生價值觀是什麼東東，人為什麼要活著。在他們看來活著就是工作賺錢吃飯繁衍，看上去儘量比別人有錢，比別人正常一些。
什麼“朝聞道夕死可矣”，那不是腦子有病嗎？明白一個道理就不活了？天哪，還有那麼多的錢沒有花完，還有那麼些燈紅酒綠紫醉金迷沒有享受，怎麼捨得死？
可以毫不誇張的講，我雖不才，初中沒有畢業就流落江湖，但是我現在見了小學初中的老師，除了尊師重道的情懷和對他們兒時的那份情愫眷戀外，根本覺得沒有什麼好交流的。因為他們的學術素養還是在初中小學水平，根本沒有進步過。
究其原因，他們在完成程序化工作後就是扎堆拉家常、整吃喝、忙社交應酬去了，根本沒有靜下心來讀些書，提高學術修養。因為他們認為沒有意義，多讀書並不能變現，不能提高收入的事情乾的有什麼意義？有個別為了提高職稱或者好的工作環境的也不會去讀書提高學術，而是打題海戰術，應付考試，拿到證後自然就可以往前走，讀那些沒用的雜書作甚？
其實，師範二字真不是憑空而來，所謂德高為師，身正為範，倘若自己胸無點墨，又何來大德高範？又豈能教書育人？豈不是成了教育工序、誤人子弟？
要做一個好的老師，不僅僅要鑽研教學技術，更要提高學術修養，要讓孩子真正能夠自發的沉醉、徜徉於知識的海洋。
謝金澎
新東方俞敏洪炮轟老師一年不讀三五本書，教不好學生。本來俞敏洪說的話還有一定道理的，但就因為是他說出來的，所以就讓老師們不待見，受到許多老師的炮轟，為何會出現這樣的情況呢？
一、現在教師讀書的現狀。據我所知，現在教師讀書現象確實比較少，別說三五本書，有可能一年一本書都沒讀過的都有。包括我自己，現在基本上不會靜下心來讀一整本書的。當然也有一些文科類的老師，還是會經常讀讀書的，而理科類的老師讀書肯定會少很多。
二、不讀書並不一定教不好書。我們說老師要教好書，一方面要對教材熟悉，對教學大綱瞭如指掌，能保證所教知識完整。同時還會一些教學方法和技巧，運用多種教學媒介進行輔助教學，能夠深入淺出地把知識傳授給學生，教會學生如何思考，提高學生的學習能力。那麼這些能力也不是多讀書就能達到了，必須要多實踐，多總結，當然也要多學習新知識。
三、現在老師獲得新知識和技能的方式多種多樣，不侷限於多讀書。現在是信息社會，人們獲取新知識完全可以從網絡上得到，對於某一知識不瞭解，只要在網上一搜索，然後在網上學習就可以了。再說現在很多人也不會用安靜地用幾個小時去學習，有一些零星時間，也可以通過網上的視頻和課件進行學習。所以說不讀書的老師並不一定沒有知識更新，沒有輸入。
四、老師繁雜的工作讓老師無法安靜地讀書。現在的老師除了正常上課以外，可能還有其他很多事務。如果當班主任的話，那就真的忙得不可開交，天天要操心班級紀律，教室衛生，調解學生之間的矛盾，擔心學生的安全，與家長進行溝通與交流。當然還有其他一些比如上級檢查，搞什麼扶貧工作等。一天下來，哪還能安下心來去讀書，有可能的話也許看看手機，瞭解一下新的信息和動態。
五、大家對俞敏洪有天然的牴觸。因為俞敏洪是新東方的老闆，民辦培訓機構的代表，為了招收更多的生源，可能會說一些有利於培訓機構的話，因此老師們對他的話是有牴觸的，覺得他是在商言商。同時以前俞敏洪也有過"女性墮落評論"，給人印象不好。所以即使他說的話有道理，別人也不會認可的。
大家覺得俞敏洪的“老師一年不讀三五本書，教不好學生”的言論認可嗎？歡迎大家留言評論。
良心老師
新東方俞敏洪炮轟老師一年不讀三五本書，教不好學生，引起網絡熱議。
有人贊同俞敏洪的說法，當然也有人反對，我看了網友的一些評論，各有各的道理。
我的觀點是俞敏洪老師的出發點是好的，是對教師隊伍現狀的一定反思，但他的說法的確有失偏頗，至少有以偏概全之嫌疑，說白了，就是打擊面太寬了。我不知道俞敏洪是在什麼語境下說的這句話，但我想就教師讀書的話題說幾句。
1、從小學到大學，教師的教學水平普遍很好！
我們都是從學生時代走過來的。個人感覺，從小學到大學，我的幾乎所有老師都是夠格的，只不過是因為自己資質愚鈍，所以並不能全盤吸收。可見，他們能夠完成“傳道受業解惑”的任務，一是靠老底子，二是看了一些書的，至少跟教授內容的書籍肯定是不會少於三五本的。
當然，個別老師水平太差的也碰到過，我上高中的時候，教我班數學老師經查被同學們問得鼻青臉腫，然後尷尬地告訴我們，等他回去把題解出來後，再來告訴我們。不知道這位老師是不是沒有看那三五本書，但他的態度還是謙遜的。
但畢竟，我從小學到大學就碰到過這麼一位低水平的老師，所以這是一個個例，並不能代表整個教師群體沒有教好學生。
2、畢業後，我做過一年語文教師，那一年我讀書肯定超過了三五本！
剛剛走出校門，我做了一年的教師。那一年，我秉承韓愈“師者，傳道受業解惑者也”的教誨開始教書育人。
教師的第一任務是把知識傳授給學生，知識從哪裡來，從書本中開，所以我在備課的時候，經常涉獵相關的書籍。
每講一篇課文之前，我都會查看參考書研究知識點、如果是節選的課文，要查看原著，以便更好的把握課文的思想精髓，並適當地對課文內容進行拓展，以開拓學生的思路，瞭解更多的相關背景和知識。
譬如講《林黛玉進賈府》，我專門又重讀了一遍《紅樓夢》；講《林沖風雪山神廟》，我又讀了一遍《水滸傳》；講古詩詞，要看一看作者寫的其他詩詞文章。凡此種種，一年下來，何止看了三五本書。不過，學生也可能沒教好，但那絕不是“一年不讀三五本”的問題。
3、疫情期間，老師上網課的水平有目共睹，普遍口碑很好！
孩子平時上課，我們並不知道老師講得好與壞。有些好與壞，都是口耳相傳的。但是這回疫情，學校延緩開學，學生們都在家裡上網課。老師講課的全過程公開在視頻中展現，學生看到了，家長也看到了。從我們家孩子上網課時，老師們講課的過程來看，老師們都是精心背過課的。
前幾天，看到孩子上語文課，老師在講解《論語》，老師講解的時候，並沒有僅就文章本身的內容講課，而是把課程拓展得很開。我看到，老師在網課上專門講解了我國“孔子學院”在全世界的教學和發展狀況，也聽到了他講解的諾貝爾獎獲得者聯名上書，指出“孔子的思想是拯救21世紀世界的思想”的內容。
聽到這些內容讓我很感動，也許這個老師沒有看相關書籍，但他肯定從網上查閱了許多資料，並進行分析整理，然後再拿來交給學生。我認為，他查閱的資料也是一種書——“電子書”。如果把每節課講述內容所查資料累積起來，我想也不是三五本書的體量能容納得下的。
總結：
總之，現在老師都在努力提升自己的水平，誰不想成為一個好老師呢？
那麼，作為一個好老師，讀書、思考是前提，因為只有自己有一桶水，才能給學生一杯水。
所以，從教師的整體水平開看，我認為讀書多少並不是一個需要討論的問題。應該討論的是教師是不是把全部的精力都用在了課堂教學上，還是故意藏起了一部分精力，用在了課後班上的問題，而這個才是深層次的應該討論的思想方面的問題。
一介書童
我覺得這句話是片面的！
首先我們不得不承認，確實有很多老師，一年別說三五本書，一本有用的書都沒有看過。很多老師的教學現在全是憑藉著經驗，或者是對教材的熟悉程度，多數老師不積極的去學習新的知識。
包括現在有很多老師在上班期間刷抖音，看電影，玩微博，打遊戲，在朋友圈裡賣東西，微信群裡搞拼多多的砍價。
很多老師用的教學的課件都不是自己做的，都是在網上下載的，或者是上一屆同事留下來的，這都是我在教學過程當中，親眼見到的事實，包括在和其他同事交流的時候發現大家的情況都是一致的，別的地區的我不太清楚我們這個地區的多數老師都這樣！
所以我們廣大老師應該虛心接受批評！
從這個角度來看，俞敏洪先生說的其實是實話，老師的不思進取確實很難教出好的學生，或者是給予學生的知識和看待問題的角度都是比較固定的，這就是一種典型的不思進取，因為事業編制的特殊性，沒有淘汰制度，所以才會造成這樣的現象。
對於俞敏洪說的，不能教好中國的學生，這個觀點有點太絕對：
我們應該知道在我們中國把學生教到什麼樣子才能算好，因為我們國家的高考制度，所以只有學生得高分，學生就會滿意，家長也會滿意，學校也會滿意，社會會滿意，所以無論老師是否認真學習，只要他能夠把學生帶出來高分這就是一個優秀的老師，這就是我們現在對一個優秀老師的評價。
否則無論你每年看多少本書，你的學生無法帶出好的成績，那麼也是你教學能力有問題，你說的天花亂墜，每天出各種各樣的專著，你有名望，但是學生成績不好，我們也無法判定你是一個好的老師。
正是因為我們這樣的一個評價制度，所以俞敏洪說的，中國的老師，中小學的老師，不能把學生教好，這是一個非常片面的說法，或者是一個非常偏激的說法，因為我們在生活當中確實能夠看到很多老師，他確實不學習，但是他手下的學生確實成績很優秀，這樣的一個反差帶來的就是我們對教育的一個思考。
到底把學生培養成什麼樣子才算好？永遠沒有一個固定的答案。
綜上所述:
我覺得在俞敏洪的這段話當中，我們能夠看出他對很多中小學老師的不學習不思進取的不滿，其實這也是中國很多中小學老師的現狀，他說的話雖然比較片面，但是確實對整個中國教育有好處的，如果每個老師都能夠積極進取的話，相信我們現在的教育，能夠發展的更好。
最後判斷：俞敏洪心是好心，表述有誤。
宇宙最好老師
看了俞敏洪老師的直播，我真是非常地生氣。他的觀點沒錯，鼓勵大家要讀書，他拿老師來舉例子就不說了，但是言辭太過激了。什麼“很多、不少、遠遠”，打擊面太大了。
有很多中小學老師，一年都不讀三五本書，而且一輩子都是教教科書上的那點東西，不斷地重複，不斷地重複，最後自己就被掏空了。所以我們發現不少中小學老師最後變得知識面很狹窄，遠遠沒有能力把當代的中國學生教好。
俞敏洪老師屬於教育機構當中讀書的老師，那他敢保證他機構裡的任課老師每年讀100本書嗎？他敢說他的員工沒有被掏空嗎？
到他機構裡補課的學生是他一個人教嗎？如果是他教，我也不敢恭維，他的言論也挺驚人的。
“現在中國是因為女性墮落，導致全民墮落。”
就他這個言論，我都不敢放心把孩子讓他去教。
任何一件事情，任何一個觀點都應該辯證地去看。我不敢保證每一個老師都會一年讀100本書，肯定有老師，一年到頭連一本書都不讀，但是俞敏洪老師做過調查研究嗎？
他知道有多少老師讀書嗎？有多少老師不讀書嗎？有多少老師甘於清平，認認真真地在教學？怎麼隨便可以來拿老師來舉例子呢？俞敏洪老師自己也是老師，何苦要詆譭公辦學校的老師呢？
當然了，俞敏洪真是語出驚人.我本來還挺佩服俞敏洪老師的，結果被他這些驚人的言論直接給震驚了。
感覺俞敏洪老師說話真是居高臨下，根本不考慮實際情況。他先前的金錢觀，對女人的談論，再加上今天他對老師的評價，都是太過激了。
我是 有話說：
我認為都是幹教育的，大家應該相互尊重，而不是站在一種居高臨下的位置上，對別人指手畫腳，把別人的工作全盤否定了。
汐顏說教育
我覺得俞敏洪這句話說得有點扯了！
給學生一碗水，教師必須有一桶水。這句話大家應該耳熟能詳了。
其實在我看來，這句話的意思是指從學識這個層面講的。
也就是說，教師的學識要比學生寬廣很多，才能教學生。交給學生的一碗水，不是單純地從桶裡舀出來的，而是經過加工提煉，提取的精華水。
對這個說法，我不反對，並且非常支持。
教師在教學當中必須不斷進行繼續教育學習，提高自己的學科素養，才能在教學中居高臨下、遊刃有餘。
教師不讀三五本書，教不好學生？
對俞敏洪的這句話，我不敢苟同。
讀書破萬卷，下筆如有神。開卷有益。書籍是人類進步的階梯……
關於讀書的名言也有很多，我相信大家也都知道。
讀書對提高一個人的素養確實有好處，這一點任何人無法否定。
讀書的好處很多，但是還不能左右是否能夠教好學生，我認為。
俞敏洪先生只是看到了讀書的表面好處，但是不清楚教學除了與讀書以外，還與教學能力有關係。
讀書讀的再多，不見得就能教好學生。就像一個博士後到某所小學任教的話，不見得比一個專科學歷的老師會教學生。
這個道理，相信廣大一線教師最清楚了。
俞敏洪可能是站在自己的角度，感覺如果不讀書，可能在理念上、理論上跟不上教育發展的形勢，可能就要落伍了。
的確如此，對於教育管理者來說，如果不讀書學習，就會在教育發展理念方面與世界脫節了，在決策方面跟不上形勢了。
對於教師而言，我覺得沒有必要了解太多的教育理念、教學模式等方面的內容。一線教師最反感經常對教學模式變來變去了，教育教學需要一定的穩定性。
對於學識層面，我認為一個本科畢業生、碩士研究生、博士研究生，遠遠勝任中小學的學科教學，無需規定一年必須讀幾本書。
讀書更多的是個人的愛好而已。
我是朗月寒雪，歡迎關注，一起聊教育。
朗月寒雪
近些年，關於教師不讀書的話題，一直甚囂塵上。比如，有專家說“教育最可怕的是一群不讀書的教師在拼命教書”，筆者專門就此寫過一篇文章對此進行過批駁。教育界又一大謊言：教育最可怕的是一群不讀書的教師在拼命教書
據《時間財經》視頻（見https://www.ixigua.com/i6808846519274308099/）：
3月25日，俞敏洪在直播中表示，有很多中小學老師，一年都不讀三五本書，而且一輩子都是教教科書上的那點東西，不斷地重不斷地重複，最後自己就被掏空了。所以我們發現不少中小學老師，到最後變得知識面很狹窄，遠遠沒有能力把當代的中國學生教好。
看完整個視頻，筆者對俞敏洪關於“積累”“釋放”的見解，是很贊同的：只積累，不釋放，價值得不到體現；只釋放，不積累，就會空空如也。
但接下來，俞敏洪開始用老師來舉例了：“很多老師一年都不讀三五本書”“一輩子教教科書上那點東西”“最後自己被掏空了”，而他得出的結論是“不少中小學老師，到最後變得知識面很狹窄，遠遠沒有能力把當代的中國學生教好”。
那麼，事實真的如俞敏洪所說的那樣嗎？
第一，“很多老師一年都不讀三五本書”，請俞敏洪拿出權威的調查數據
“很多老師”，究竟是多少老師？
中國中小學教師有1600多萬，比絕大多數國家的人口總數都多。如果按照數量，如果有1%的老師“一年都不讀三五本書”，那個數量，確實還算是很多——16萬人，不多嗎？
但很明顯，俞敏洪的這個“很多”，不是指的數量，而是指的比例，也就是說，“很多”，至少應該是50%以上。
那麼，教師的閱讀情況，究竟如何呢？
據筆者所知，目前，並沒有權威機構對教師的閱讀情況，進行調查。但我們可以從一些機構的區域或者類型調查中，來看出一些端倪。比如，《中國論文網》刊載的《農村小學教師閱讀狀況調查研究》顯示，有20.6%的老師每天閱讀時間不足1小時，51%的老師每天閱讀1-2個小時，17.6%的老師每天閱讀3-4個小時，每天閱讀5個小時以上的，有10.8%（見下圖）。
如果這份數據真實有效的話，僅僅是農村小學的教師，如果按每天閱讀1小時，每小時閱讀至少1.8萬字（一般人的閱讀速度為300-500字），而一本書基本上在15萬字左右，那麼，10天左右，就會讀完一本書，也就是說，一年可以讀30本左右！
那麼，俞敏洪先生，30本和3、5本，有多大的差距？
自然，這個數據，並不具有權威性，那麼，就請俞敏洪先生，作為教育工作者，作為企業老闆，凡是都應該講究數據的準確性吧——比如，你新東方的財務數據，總不至於說是“很多老師收入超過10萬”吧？
那麼，請你拿出值得信賴的權威數據！
第二，從全民閱讀數據來看，理論上教師肯定遠超平均閱讀量
雖然，目前沒有針對教師特別是中小學教師的專門的閱讀調查，但對於全民閱讀量，是有相關數據的。比如，國內第三方數據研究機構比達諮詢(BigData-Research)發佈《2019年中國數字閱讀市場研究報告》顯示，我國2019年人均閱讀量達到7.99本，其中紙質書4.67本、電子書3.32本。
如果這份數據不夠權威，那麼，我們來看《人民日報》的報道：第十六次全國國民閱讀調查數據顯示，2018年我國成年人人均紙質圖書閱讀量為4.67本，成年人人均電子書閱讀量為3.32本（見下圖）。
按照這一數據，中國人的人均閱讀達到7.99本——試想，在一個有9億多農民的國度，人均閱讀達到7.99本，難道，作為文化程度相對較高的教師群體，會低於這個數據？（特別說明，我不是歧視農民，我也是農民的孩子，但總體上來說，農民讀書數量，肯定遠低於平均水平）
第三，就算老師真的“一年都不讀三五本書”，也不全是老師的錯
真正理性的思考，是對現狀進行調查，然後深入研究和分析原因，最後提出有價值的改進意見和建議，作為北大的高材生，俞敏洪不至於連最簡單的“三段論”都不知道吧？
如果你真的不知道，就讓我這個“一年都不讀三五本書的中小學教師”來教教你！
前面已經分析過，俞敏洪的言論，毫無調查數據的支撐，純屬打胡亂說。
那麼，按照“三段論”，我們總該來分析一下原因吧？
個人以為，部分教師不讀書，主觀和客觀上，都是有原因的。
從主觀上來說，懶惰是根本原因。分析問題，都應該先從內在原因著手。一些教師，總是說時間緊，沒有時間讀書——但一個真正愛書的人，豈能擠不出時間讀書？李鎮西經常在飛機上讀書，不就是因為喜歡和熱愛嗎？
所以，不要總是說自己很忙，再忙，擠出一點時間來讀書，都是沒有問題的，就像魯迅先生所說“"時間就像海綿裡的水，只要願意擠，總還是有的！”
所以，再忙，只要需要，都是有時間讀書的，關鍵是你是否真的喜歡！
從客觀上來說，教師不讀書受制於多方面的因素。工作確實忙，事務確實多，這不可否認。經常有人說，老師安逸，每天只有那麼幾節課。其實，除了這些課，備課、改作業、與學生家長來交流，還要做“表哥”“表姐”，開各種會等等。最喜劇的是，什麼禁燒秸稈、暑期巡河、駐村扶貧等等，這些事務，都會影響到老師的精神狀態和精力與時間。
不然，為何國家要發佈針對教師的“減負令”，說要把教師從“表哥”“表姐”中解放出來？（具體參加《關於減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》）
還有就是，現行的考試製度，對教師讀書也缺乏職業壓力——就用大學學過的東西，不讀書，來教學生，考試是沒有大問題的。
如果教師不讀書是主觀原因的話，那麼，這些懶惰的人，理當受到批判；但如果是客觀原因呢？該批判的是教師嗎？
凡事只能看到冰山上的一角，絲毫不考慮冰山下面的東西，俞敏洪，我為你感到悲哀！
俞敏洪先生，漫畫總看得懂吧？
第四，“一輩子教教科書上那點東西”，不教教科書教什麼？
現在的教育，早已經跳出了教科書，“用教科書來教”而不是“教教科書”早已經成為全體教師的共識和行動的指南。現在，哪一所學校沒有幾門校本課程、綜合實踐課程？這些課程，都沒有現成的教材，又豈是“教教科書那點東西”？
“教教科書上那點東西”，試問，不教教科書，老師該教什麼？
作為教育專家的俞敏洪，不可能不知道，教科書，是國家組織專業力量編撰的教材，是涉及到“培養什麼樣的人”和“為誰培養人”這樣根本性的問題。
難道，我們放下國家法定的教科書，隨意選取教育內容？難道，俞敏洪希望全國中小學教師，違揹我們的教育方針，來改變教育的性質、地位、目的和基本途徑？
如果從這一個角度來看俞敏洪的言論，其心可誅啊！
再說了，中國如此眾多的人口，考試成了最不科學但卻是最公平的
三水三心
俞敏洪自己是個老師，我覺得他不會惡意炮轟老師，大家對他的言論反應過激了。
正如題主標題中“炮轟”一詞，就容易引發輿論戰，引起大家的誤解
我看了原視頻，他講的觀點是：人不管做什麼工作，都是一個積累釋放的過程，人如果不讀書就會變成純粹的釋放。他後面補充了一句“當然不是全部中小學老師”。
對於他關於教師不讀書的問題，我們要辯證看待。
首先，部分教師一年不讀三五本書的情況存在嗎？
我自己是老師，依我的觀察，這種情況的確存在。
其次，為什麼老師們看書少呢？
- 大家都知道讀書很重要，但是現在整個社會能夠靜下心來專心讀書的人不多。現在的人普遍比較浮躁，老師群體也是如此，吸引大家的東西太多了，紙質的書本吸引力不夠，慢慢的被拋棄了。
- 老師不讀書就是沒有學習嗎？每週的公開課、研討課、集體備課，每個月的備批檢查、月末反思，每學期的教師網絡培訓、線下培訓、教師評比，這些都是老師學習的時間。大家經常在頭條上看文章，其實很多很好的文章都是學校老師們寫出來的。
- 最主要的原因還是老師們精力有限，太多非教學工作擠佔了老師們時間。你以為老師只教書就完了嗎？不是的。為了迎接上級檢查，寧願不上課也要先把校園打掃乾淨；碰到一個調皮搗蛋的學生惹出點事，可能一個星期別想安心上課，這種現象還有很多很多。
- 老師的待遇普遍偏低，並且教育系統缺乏合理的教師激勵機制，讓很多老師失去了上進的理由。讀書不讀書一個樣，職稱才成改變人生，這樣的思想在老師群體蔓延。
所以，不是一些老師不愛讀書。我相信，如果條件允許，誰都想靜下心來看看書，寫寫字。現在社會、家長、教育主管部門對學校的要求很高，對老師的考核指標很多，而大多集中在一些形式上，老師們只能迎合。
俞敏洪老師是一個直言不諱的人。他之前的一些觀點也引起了社會的反感。但是，辯證看待，他說的話還是有一定道理的。而且，他也幫教師群體爭取過很多利益。所謂取其精華，去其糟粕，我們這點度量沒有嗎?
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鄒智明微課堂
我覺得俞洪敏這句話是片面的！
首先我們不得不承認，確實有很多老師，一年別說三五本書，一本有用的書都沒有看過。很多老師的教學現在全是憑藉著經驗，或者是對教材的熟悉程度，多數老師不積極的去學習新的知識。 包括現在有很多老師在上班期間刷抖音，看電影，玩微博，打遊戲，在朋友圈裡賣東西，微信群裡搞拼多多的砍價。 很多老師用的教學的課件都不是自己做的，都是在網上下載的，或者是上一屆同事留下來的，這都是在實際學校中發生的事實，包括在和其他同事交流的時候發現大家的情況都是一致的，別的地區的我不太清楚我們這個地區的多數老師都這樣！ 所以我們廣大老師應該虛心接受批評！
從這個角度來看，俞敏洪先生說的其實是實話，老師的不思進取確實很難教出好的學生，或者是給予學生的知識和看待問題的角度都是比較固定的，這就是一種典型的不思進取，因為事業編制的特殊性，沒有淘汰制度，所以才會造成這樣的現象。
對於俞敏洪說的，不能教好中國的學生，這個觀點有點太絕對：
我們應該知道在我們中國把學生教到什麼樣子才能算好，因為我們國家的高考制度，所以只有學生得高分，學生就會滿意，家長也會滿意，學校也會滿意，社會會滿意，所以無論老師是否認真學習，只要他能夠把學生帶出來高分這就是一個優秀的老師，這就是我們現在對一個優秀老師的評價。 否則無論你每年看多少本書，你的學生無法帶出好的成績，那麼也是你教學能力有問題，你說的天花亂墜，每天出各種各樣的專著，你有名望，但是學生成績不好，我們也無法判定你是一個好的老師。 正是因為我們這樣的一個評價制度，所以俞敏洪說的，中國的老師，中小學的老師，不能把學生教好，這是一個非常片面的說法，或者是一個非常偏激的說法，因為我們在生活當中確實能夠看到很多老師，他確實不學習，但是他手下的學生確實成績很優秀，這樣的一個反差帶來的就是我們對教育的一個思考。
到底把學生培養成什麼樣子才算好？永遠沒有一個固定的答案。
綜上所述: 我覺得在俞敏洪的這段話當中，我們能夠看出他對很多中小學老師的不學習不思進取的不滿，其實這也是中國很多中小學老師的現狀，他說的話雖然比較片面，但是確實對整個中國教育有好處的，如果每個老師都能夠積極進取的話，相信我們現在的教育，能夠發展的更好。
最後判斷：俞敏洪心是好心，表述有誤。 現在社會發展階段，讀書已經不能用數量來衡量，信息爆炸的時代，很多時間和知識被碎片化了，完整地讀幾本書的時間很難保障，但是平時接收到的碎片知識一年累計也會有幾本書的量，所以需要與時俱進看待問題。
